広い視野に立って，社会と人間についての理解と認識を深め，民主的，平和的な国家・社会の有為な形成者として必要な公民的資質を養う．

第１　現代社会

　１　目　　標

　人間の尊重と科学的な探究の精神に基づいて，社会と人間に関する基本的な間題についての理解を深め，広い視野に立って，現代社会に対する判断力の基礎と人間の生き方について自ら考える力を養うとともに，人間生活の向上を図り，進んで国家・社会の進展に寄与しようとする態度を育てる．

　２　内　　容

(１)　現代社会の基本的な問題
現代と人間

　現代社会の成り立ちと人間生活

　人類と環境

　人口問題と資源・エネルギー

現代の経済社会と国民福祉

　科学技術の発達と現代の経済生活

(生産の拡大と現代の企業，市場機構と政府のはたらき，経済体制など)
　日本経済の特質と国際化
(国民所得の動き，景気の変動，国際収支の動向など)
　経済の調和のある発展と福祉の実現
(消費者保護と企業の責任，人間の尊重と公害の防止，労働条件と労働関係の改善，社会保障と福祉社会の実現など)
現代の民主政治と国際社会

　日本国憲法の基本的原則と国民生活

(基本的人権の保障と法の支配，平和主義と我が国の安全，国民主権と議会制民主主義など)
　現代国家と民主政治
(国家と個人，地方自治と住民福祉，世論と現代政治，世界の主な政治体制など)
　国際平和と人類の福祉
(国際法と国際政治の特質，国際連合と集団安全保障，核兵器と軍縮問題，人類の福祉と日本の役割など)

(２)　現代社会と人間の生き方
人間生活における文化

　世界の諸地域の文化と文化交流

　日本の生活文化と伝統

　現代の文化

青年と自己探究

　現代の青年の心理的・社会的諸問題

　適応と個性の形成

現代に生きる倫理

　真理を求めて思索することの意義

(学ぶことの意義，哲学的なものの考え方と科学的なものの考え方など)
　よく生きることと生きがいの追求
(倫理的価値と人格，人生における宗教の意義，芸術と人生，職業と余暇など)
　民主社会の倫理
(人間の生命の尊重，自由・権利と責任・義務，人間の尊厳と平等など)

　３　内容の取扱い

(１)　内容の取扱いに当たっては，社会的事象はすべて相互に関連し合っているとともに，社会や人間の在り方と結び付くものであることに留意し，できるだけ総合的な視点から理解させ考えさせるように学習指導の展開を工夫する．

(２)　指導計画の作成に当たっては，内容についての具体的な指導事項や学習方法について様々な工夫をすることが考えられるが，その際，内容の(１)又は(２)のいずれかに偏ることのないようにする必要がある．

(３)　内容の取扱いに当たっては，特に抽象的で高度な事項に深入りしないように配慮し，事項の基本的な意味を理解させるとともに，ものの見方や考え方及び学び方を習得させるようにする必要がある．

(４)　政治及び宗教に関する事項の取扱いについては，教育基本法第８条及び第９条の規定に基づき，適切に行うよう特に慎重に配慮して指導する．

第２　日　本　史

　１　目　　標

　我が国の歴史における文化の形成と展開を，広い視野に立って考察させることによって，歴史的思考力を培い，現代日本の形成の歴史的過程と自国の文化の特色を把握させて，国民としての自覚を深める．

　２　内　　容

(１)　日本文化の黎明(れいめい)
日本列島における人類文化の発生

水稲農業の開始と社会生活の進展

(２)　大陸文化の摂取と文化の国風化
東アジア文化の影響と国家の形成

隋(ずい)唐文化の摂取と律令制度の成立

国風文化の展開と地方の動き

(３)　武家文化の形成と庶民文化の萌芽(ほうが)
武家社会の成立と文化の新気運

公武関係の推移と武家文化の成長

下剋上(げこくじょう)の社会と庶民文化

(４)　幕藩体制下の文化の動向
ヨーロッパ文化との接触と鎖国

幕藩体制と封建的思想の展開

町人文化の発展と農村の生活文化

封建社会の動揺と新思想の展開

(５)　近代文化の形成と発展
欧米文化の導入と明治維新

近代国家の形成と政治思想

資本主義の発展と国民の生活

日本の近代化とアジア

両大戦間の内外情勢と時代思潮

(６)　現代社会と文化の創造
戦後の改革と国民生活の変化

現代の世界と日本文化

(７)　地域社会の歴史と文化

　３　内容の取扱い

(１)　内容の全体にわたって，文化とそれを生み出した時代的背景との総合的な関連，異質文化との接触や交流による文化の変容の過程などに着目させ，その時代の文化の性格とそれを形成した様々な要因について多角的，総合的に考察させるようにする．

　その際，政治・経済・社会的諸事象の取扱いに当たっては，文化の総合的学習という「日本史」の基本的性格に留意し，文化的事象との関連に重点を量くとともに，細かな事象や程度の高い専門にわたる事項は避けるようにする．

　また，生活文化の取扱いに当たっては，民俗学などの成果を活用して，その具体的な様相を把握させるようにする．

(２)　近・現代史の指導に当たっては，客観的かつ公正な資料に基づいて，歴史の事実に関する理解を得させるようにする．

　その際，核兵器の脅威に着目させ，戦争を防止し，民主的で平和な国際社会を実現することが重要な課題であることを認識させるものとする．

(３)　内容の(７)の「地域社会の歴史と文化」の取扱いに当たっては，次の点に留意するものとする．

ア　地域の範囲は，学校所在地を中心とする日常の生活圏，都道府県，それらを包含する地方など，学習指導上の観点に立って適宜に設定すること．

イ　指導の観点や地域の特性に応じて，内容の(１)から(６)までの学習に関連させて適宜に実施するなど，効果的な方法をとること．

ウ　地域の歴史的事象の考察に当たっては，その地域の諸条件との関連に着目させること.

エ　史跡その他の遺跡，遺物，風俗，伝承などの文化遺産を取り上げて，それらについての理解と尊重の態度を育てるようにすること．

(４)　生徒の歴史的思考力を一層深めるため，歴史的な流れの学習の中で，適切な主題を設けて学習させるよう配慮する．その際，次の諸点を考慮して取り扱うものとする．
ア　主題の設定に当たっては，例えば，次のような観点が考えられること．
ａ　日本の文化の発展に尽くした主な人物とその役割を，時代的背景との関連において学習できるもの

ｂ　歴史の展開にみられる日本の各地域の特性とその時代的変化を考察する学習ができるもの

ｃ　衣食住，年中行事，冠婚葬祭，生産用具などの生活文化の展開を，社会との関連において学習できるもの

イ　主題の配当については，できるだけ観点の異なるものを取り上げ，また，特定の時代や地域に偏らないように留意すること．

第３　世　界　史

　１　目　　標

　世界の歴史に関する基本的事項を理解させ，歴史的思考力を培うとともに，現代世界形成の歴史的過程と世界の歴史における各文化圏の特色を把握させて，国際社会に生きる日本人としての資質を養う．

　２　内　　容

(１)　文明のおこり
オリエント文明，イラン文明の成立

地中海文明の成立

インド文明の成立

中国文明の成立

(２)　東アジア文化圏の形成と発展
遊牧民族の活動と中目の社会・文化

中国の社会・文化の変遷と隣接諸民族の発展

中華帝国の繁栄

(３)　西アジア文化圏の形成と発展
イスラム世界の形成

インド・東南アジアとイスラム世界の拡大

イスラム文化と東西文化の交流

(４)　ヨーロッバ文化圏の形成と発展
ヨーロッパの社会と文化の形成

ヨーロッパの社会と文化の変動

国民国家の形成と国際関係

(５)　19世紀の世界
ヨーロッパ市民社会の成立とその文化

産業革命の進展とアジア

ヨ一ロッパの諸革命とアメリカ大陸

帝国主義とアジア，アフリカ

(６)　両大戦間の世界
第一次世界大戦とソビエト連邦の成立

戦後のヨーロッパとアジア，アフリカの民族運動

アメリカ合衆国の動向と世界恐慌

全体主義の台頭と第二次世界大戦

(７)　今日の世界と日本
第二次世界大戦後の国際社会

国際情勢の椎移と日本

科学技術の発達と今日の人類文化

　３　内容の取扱い

(１)　内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする．
ア　内容の(１)については，人類が，各地域の自然環境に対応しながら文明を築き上げていったことを理解させるとともに，各文化圏の素地がつくられたことに触れること．

イ　内容の(２)，(３)及び(４)については，次の諸点に留意すること．

(ア)　各文化圏の風土や民族に触れ，人々の生活の様子が具体的に理解できるようにし，政治の流れのみを追う学習にならないようにすること．

(イ)　各文化圏における歴史の発展や特色を把握させ，文化圏としてのまとまりに着目させること．

(ウ)　文化圏のまとめ方については，「地理」との関連に配慮するとともに，例えば，インドや東南アジアを独立した文化圏として取り扱うなど，いろいろと創意工夫すること．

ウ　内容の(５)，(６)及び(８)については，次の諸点に留意すること．
(ア)　広く世界の動きに着目させ，世界が一体化されていく過程を理解させるとともに現代世界成立の歴史的意義について考えさせること．

(イ)　日本やアジア，アフリカ，ラテンアメリカなどの動向を正しく位置づけて考察させるとともに，日本と関連の深い事項を重点的に取り上げるようにすること．

(ウ)　内容の(６)及び(7)については，客観的かつ公正な資料に基づいて，歴史の事実に関する理解を得させるようにすることが必要であること．

(エ)　内容の(７)については，他科目との関連を図りながら，人類の当面する問題を課題として取り上げ，学習を展開することも考慮すること．その際，核兵器の脅威に着目させ，戦争を防止し，民主的で平和な国際社会を実現することが重要な課題であることを認識させること．

(２)　生徒の歴史的思考力を一層深めるため，歴史的な流れの学習の中で，適切な主題を設けて学習させるよう配慮する．その際，次の諸点を考慮して取り扱うものとする．
ア　主題は，生徒の関心や理解度，教材の効果などを吟味した上で，例えば，次のような観点などから選ぶこと．
ａ　地域ごとの比較考察的又は地域相互の関連的な学習のできるもの

ｂ　時代別，地域別又は国別に，ある程度大きくまとめて学習できるもの

ｃ　現代の諸地域の社会と文化について，文化人類学などの成果を活用しながら学習できるもの

ｄ　世界の歴史上の事象と日本の歴史上の事象とを，比較させたり，関連させたりするなどして，世界の歴史における我が国の位量について学習できるもの

ｅ　世界の歴史上の人物について，時代的背景や地域の特質との関連などにおいて学習できるもの

イ　主題の配当については，できるだけ観点の異なるものを取り上げ，また，特定の時代や地域に偏らないように留意すること．

第４　地　　理

　１　目　　標

　世界の人々の生活の地域的特色とその動向を，自然環境及び社会環境とのかかわりにおいて理解させ，現代世界に対する地理的な認識を養うとともに，国際社会における日本の立場と役割について考えさせる．

　２　内　　容

(１)　人類と地球
ア　人類の諸集団と生活

イ　生活舞台としての自然

ウ　自然環境と社会環境

エ　地図の利用

(２)　人口と資源・産業
ア　人口の地域的特色

　　　人口の分布と増減

　　　人口構成

イ　食料の生産と消費

　　　農牧業の地域的特色

　　　水産業と漁場

　　　食料需給の地域的特色

ウ　エネルギー資源と原料資源

　　　エネルギー資源の開発と需給

　　　鉱産資源の開発と需給

　　　林産資源の分布と利用

エ　工業化と工業地城

　　　工業化の意義

　　　工業立地と工業地城

オ　地域開発と環境保全

(３)　生活と地域
ア　地域の調査

イ　村落と都市

　　　村落の成り立ちと機能

　　　都市の機能と都市地域

　　　都市化と都市問題

ウ　国土と住民

　　　国家の領城と国境

　　　国家と民族構成

エ　世界の地城

　　　世界の地域区分

　　　世界の地域の特色

(４)　世界と日本
ア　世界の結合

　　　世界の交通・通信

　　　世界の貿易

　　　国家間の結合

イ　世界における日本

　３　内容の取扱い

(１)　内容の(１)の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする．
ア　「ア　人類の諸集団と生活」については，世界の各地の主な人類集団の衣食住や宗教上の慣習などの生活様式に着目させ，様々な地理的環境における人々の生活の多様性に気付かせるように扱うこと．

イ　「イ　生活舞台としての自然」については，世界の地形，気候，植生などの自然環境と人文現象とを対応させながら理解させるように扱うこと．

(２)　内容の(２)の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする．
ア　「ア　人口の地域的特色」については，内容のイからオまでの各項目を学習する際の基礎となるように扱うこと．

イ　内容のイからオまでの各項目については，できるだけ具体的な地域を取り上げて扱うこと．

(３)　内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする．
ア　人々の生活は地域と密接に結び付いていることに着目させ，小さな地域から大きな地域へ生活空間を拡大させなから考察させること．

イ　「ア　地域の調査」については，指導計画の中に野外調査の時間を設けて実施すること．

ウ　内容のイの「都市化と都市問題」については，都市と村落や大都市と中・小都市などの相互関連にも着目させて扱うこと．

エ　内容のエの「世界の地域区分」については，自然，政治，経済，文化などの指標によって様々なものがあることに着目させ，それらを比較対照させることによって，地域の概念，地域区分の意義を理解させるように扱うこと．

オ　内容のエの「世界の地域の特色」については，世界の諸地域のうち，幾つかの地域を事例として取り上げて，それぞれの特色を総合的に把握させるとともに，地域の実態を広い視野に立って探究する方法を理解させるように扱うこと．その際，それぞれの地域で取り扱う内容については，内容の(１)，(２)及び(３)のイ，ウの諸項目を考慮して適切に構成すること．

(４)　内容の全般にわたって，各項目の中にできるだけ日本を含めて扱うとともに，日本と比較関連させて考察するように配慮するものとする．

第５　倫　　理

　１　目　　標

　人間尊重の精神に基づいて，人間の存在や価値についての理解と思索を深めさせるとともに，自主的な人格の形成に努める実践的な態度を育てる．

　２　内　　容

(１)　人間の自覚
自己探究と思想の源流
ギリシアの思想，キリスト教，仏教，儒学などの基本的な考え方と人間の自覚についての意義
現代に生きる思想
人間の尊重，合理的な精神，民主社会の倫理などについての思想の歴史的形成とそれらの思想が現代に生きる意義．
(２)　日本の思想
思想と風土
日本人にみられる人間観や自然観と風土
思想と伝統
外来思想の受容と独自な思想の形成にみられる日本の伝統
(３)　現代社会と倫理
現代の思想的課題
現代の主な思想にみられる共通で基本的な課題
思索と倫理的自党
現代社会に生きる人間として自らを形成する課題

　３　内容の取扱い

(１)　内容の取扱いに当たっては，「現代社会」との関連において，学習の深化発展を図るよう配慮し，全体としてのまとまりを工夫し，特定の内容だけに偏らないようにする．

(２)　内容の取扱いに当たっては，思想史を網羅(もうら)的に取り上げたり，先哲の考え方について細かな事柄や程度の高い事項に深入りしたりしないよう特に留意し，生徒自らが人生観・世界観を確立するための手がかりを得させる工夫をする．

(３)　学習方法については，例えば，先哲の基本的な考え方，思想の歴史的な展開，「現代社会」の倫理的内容，先哲の著作や言行の一部などを中心にして取り扱うなど，様々な工夫をすることが必要である．

(４)　政治及び宗教に関する事項の取扱いについては，教育基本法第８条及び第９条の規定に基づき，適切に行うよう特に慎重に配慮して指導する．

第６　政治・経済

　１　目　　標

　民主主義の本質に関する理解を深めさせるとともに，現代における日本の政治，経済，国際関係などにかかわる問題について客観的に理解させ，良識ある公民として必要な教養を培う．

　２　内　　容

(１)　日本国憲法と民主政治
日本国憲法の基本的性格
民主政治の基本原理と日本国憲法の基本的性格など
基本的人権の保障
自由権的基本権と生存権的基本権，基本的人権と公共の福祉など
政治機構と政治の運営
国会，内閣，裁判所の機構と機能，地方自治など
現代の政治における課題
現代の政治の特質と現状，国民の政治意識と参政の在り方など
(２)　日本の経済と国民福祉
現代の経済の特徴とはたらき
経済社会の変容，現代の市場と企業など
国民経済の構造と経済成長
国富と国民所得，経済の安定・成長と金融や財政の役割など
国際経済と国際協力
国際経済の動向，経済体制の変化，国際経済における日本の役割と発展の方向など
日本経済の現状と国民福祉
日本の産業構造と日本経済の課題，国民生活の向上と福祉の実現にかかわる基本的問題，特に科学技術の発達と資源・エネルギーの活用，公害の防止，労働関係の改善，消費者保護，社会保障制度の充実など
(３)　国際社会と日本
国際関係と国家
国際関係の基本的要因，国際法の意義と国際致治の特質，国際連合と国際協力など
国際平和と人類の福祉
第二次世界大戦後の国際政治の動向，国際平和と人類の福祉に寄与する日本の地位と役割など

　３　内容の取扱い

(１)　内容の取扱いに当たっては，「現代社会」との関連において，学習の深化発展を図るよう配慮し．全体としてのまとまりを工夫し，特定の内容だけに偏らないようにする．

(２)　内容の取扱いに当たっては，政治や経済などに関する単なる機構・制度についての学習に終わることのないようにし，客観的な資料と関連させて具体的に理解させるとともに，政治や経済などについての見方や考え方を深めるようにする．

(３)　内容の取扱いに当たって現在の状況と課題を理解させる指導に際しては，現在の我が国で実現されている法的・制度的な面についての基本的な理解の上に立って，理論と現実の相互関連を理解させるようにする．

(４)　内容と関遵のある現代の諸問題や時事的事象の取扱いについては，教育基本法第８条の規定に基づき，適切に行うよう特に慎重に配慮して指導する．

１　「現代社会」は，原則として第１学年において履修させるものとし，「日本史」，「世界史」，「地理」，「倫理」及び「政治・経済」は，原則として「現代社会」を履修した後に選択して履修させるものとする．

２　指導の全般を通じて，地図や年表を読みかつ作成すること，各種の統計，年鑑，白書，新聞，読み物，その他の資料に親しみかつ活用すること，観察，見学及び調査したことを発表したり報告書にまとめたりするなど，様々な学習活動を工夫して学習効果を上げるようにする必要がある．