2．日本の各時代の概念を明確につかませ，歴史の発達過程を総合的に理解させ，国家の伝統と文化について，正しい理解をもたせる。また，日本の歴史ばかりでなく，世界史的な内容を通して，日本史に関するものを主体としながらも，それとの関連において世界史の流れをとらえ，結果においては，その時代系列のあらましがつかめるようにする。そして現代のわが国における政治的，経済的，社会的な諸問題が，どのような歴史的背景を持っているかを理解し，国家の伝統と課題について，歴史的考察力を養う。さらにまた，歴史は，人間の自然環境に対するはたらきかけや，社会をよくしていこうとする人々のたゆまない努力によって発展するものであること，歴史的発展には地域や民族によって特殊性があること，また各時代，各社会の人々の活動には共通な人間性が見られることなどについても理解させ，それによって，社会生活の発達に対する自己の責任感や，人間相互の関係における協調の精神を養う。

3．政治的，経済的，社会的，国際的観点を小学校よりも強化して，日本や世界の各地域の生活の特色を，他地域との比較・関連において明確につかませ，その地域の生産その他の諸事象が相互に関連性をもつことや，各地域が日本や世界の中で占めている地位について理解させる，なお世界の中でも，特に，アジア=太平洋地域における諸問題についての関心を深めること，これからのわが国では国民が自然環境に対して積極的に働きかけること，国際的協調に対して努力することなどがたいせつであることについても，理解を深める。

そして，地域相互間の関係，人間と自然との関係を考察し，人々の生活は土地によって特色があるが，その底には共通な人間性が流れていることを理解して，わが国が当面している問題について地理的に考察する態度や能力を養い，国家や郷土に対する愛情を育てる。

4．小学校よりもさらに広く深い領域を学習させることにより，民主主義の諸原則についての理解をいっそう深め，それがわれわれの幸福にどのような関係をもっているかについて理解させ，これを実際の生活に生かしていく態度を養う。また，それぞれの具体的事象についての学習を通して，国を愛する心情や他国や他国民を敬愛する態度を養う。

　生徒は言語力の基礎がようやく身についたときであり，経験領域もまだじゅうぶん豊かではない。しかし個人的・社会的な必要や要求も小学部の頃に比べて一そう高くなっている。

　したがって，生徒の発達に即して用語の点においても，内容の面においても困難や抵抗のないよう正しく理解させるように努めなければならない。

　特に社会集団における人間関係を理解させるにとどまらず，積極的な生活意欲をもち，望ましい人間形成に向って努力する態度が養われるよう指導上の配慮が必要である。

　特に小学部におけると同様，視覚教材の使用や実地見学をいっそう効果的に行うことがたいせつである。

2．明るく正しい生活をするために，数学の果している役割の大きいことを知り，正義に基いて自分の行為を律していく態度を養う。

3．労力や時間などを節約したり，活用したりする上に，数学が果している役割が大きいことを知り，これを勤労に生かしていく態度を養う。

4．自主的に考えたり行ったりする上に，数学が果している役割の大きいことを知り，数学を用いて自主的に考えたり行ったりする態度を養う。

5．数学がどのようにして生れてきたかを理解し，その意義を知る。

6．数学についての基礎となる概念や原則を理解する。

7．数量的な処置によって，自分の行為や思考をいっそう正確に，的確に，しかも能率をあげるようにする能力を養う。

8．自分の行為や思考をいっそう正確に的確に，しかも能率をあげるようにすることが，どんなに重要なものであるかを知り，これを日常生活に生かして行く習慣を養う。

9．社会で有為な人間となるための資質として，数学についてのいろいろな能力が重要なものであることを知り，数学を生かして社会に貢献していく習慣と能力とを養う。

10．職業生活をしていくための資質として，数学についてのいろいろな能力が重要なものであることを知り，いろいろな職業の分野で，数学を生かして用いていく習慣と能力を養う。

　算数科におけると同様に，この時期の生徒には特に文章で示された事実問題の学習にはまだ困難が多い。したがって，実際の場面における具体的な経験を通して，いろいろな数や計算の意味をじゅうぶんに理解させるとともに，問題場面を理解し，その中における数量的な関係を考えた上で，そこで用いられる数や計算を適切に判断させることをじゅうぶん指導することが大切である。

　特にこの時期の生徒はまだ言語による推理，判断力が不足しているので，視覚教材をじゅうぶん活用して，数学的思考を伸ばすとともに，言語指導にも適切な配慮をしなければならない。

2．人と自然界との関係を理解し，さらに，人は他の人々，いろいろな生物，自然力の恩恵を受けていることを理解する。

3．人体や個人および公衆衛生についての，基礎的な知識や理解を得，健康的な習慣を形成しようとする気持ちを起し，さらにその実現に努める。

4．自然の事物や自然現象を観察し，実際のものごとから直接に知識を得る能力を養う。

5．自然の偉大さ，美しさおよび調和を感得する。

6．自然科学の業蹟について，社会に貢献するものと有害なものとを明らかに区別し，さらにすべての人類に最大の福祉をもたらすように，科学を用いなければならないという責任感を持つ。

7．科学の原理や法則を日常生活に応用する能力を高める。

8．一定の目的のために，原料や自然力を効果的に，また安全に使う能力を高める。

9．科学的な態度とはどのようなものであるかを理解する。たとえばいろいろな事実に基いて一応の結論が得られても，偏見を捨てて，さらに多くの事実を探究し，じゅうぶんな証拠が得られるまでは，判定をさしひかえる。

さらに，こうして得られた結論でも，別の事実にあてはめてみて深く吟味する。

10．問題を解決するために，科学的な方法を用いる能力を高める。

11．現代の産業および商業生活において，科学に関する知識や科学的習慣が重要であることを認識し，また，それらを習得して，職業の選択に役だたせる。

12．正確に観察し，測定し，記録する習慣を形成する。

13．道具をたくみに使いこなしたり，機械その他，科学的に作られたものを正しく取り扱ったりする技能や習慣を養う。

14．人類の福祉に対する科学者の貢献と，科学がどのようにして現在の文明を築くのに役だったかを理解する。

15．科学のいろいろな分野における専門家を尊敬する態度を養う。

16．他の人と協力して，科学上の問題を解決しようとする心がまえをもつ。

　この時期の生徒は，経験の範囲がかなり拡大し，具体的な事物や現象に会うことが多くなっている。

　しかし，まだ言語による論理的な思考力が不十分であるから，実験観察の能力をさらに進めるとともに視覚教材の利用などにより因果関係の理解を進めることがたいせつである。

2．身体活動に対する経験を広げ，基礎的技能を発達させる。

3．情緒の安定を高める。

4．社会的態度を発達させる。

5．余暇活動の基礎を養う。

　ろう学校中学部における体育学習は，小学部における体育科の留意事項にもとづきさらにすすんだ程度において十分な指導ができるよう配意する。

　健全な余暇利用の基礎を培うことに留意しなければならない。

　特にこのころの生徒は心身の発育に変化をきたす時期であるから，身体活動を通して均衡のとれた発達が促されるように留意し，またリズミカルな動作にもいっそう習熟するように指導しなくてはならない。保健学習は小学部教育の基礎の上に立って，次の目標の達成に努めなければならない。

　中学校における保健学習の目標は次のとおりである。

1．個人の健康成立の基礎的な諸条件ならびに健康についての科学的な考え方について理解し，これに基いて身近な生活における保健問題を解決する態度・能力を養う。

2．自己の健康について理解し，これに基いて適切な保健活動を行う習慣・態度・能力を養う。

3．病気やけがとその予防について理解し，病気やけがの予防や救急処置に必要な保健活動を行う態度・能力・技能を養う。

4．健康と学習や仕事との関係について理解し，これに基いて学習や仕事を健康的に行う能力・態度を養う。

5．健康な精神について理解し，これに基いて生活を楽しく進める習慣・態度を養う。

6．集団の健康について理解し，進んでその健康を高めることに協力する態度を養う。

2．産業ならびに職業生活・家庭生活についての社会的・経済的な知識・理解を得させる。

3．科学的，能率的に実践する態度・習慣およびくふう創造の能力を養う。

4．勤労と責任を重んずる態度を養う。

5．将来の進路を選択する能力を養う。

　一般に，ろう生徒に対しては，狭い範囲について職業の技能の習得を偏重しがちであるが，中学部の職業・家庭科においては，家庭および職業生活について，一般的教養として基礎的な理解や態度を養うことを重視しなければならない。

　多くの生徒は，この時期に将来の進路を選択し決定する必要があるので，その指導にあたっては個性の発見と，進路の指導に努めなければならない。

　なお，生徒の年令や，地域の事情によっては，選択教科として課す場合には，特定の職業について専門的な技能の基礎になるものについて指導することができる。

(2)　総指導時間数を週当り32時間以内で計画する場合にも，必修教科に合わせて選択教科を履修させることが望ましい。

(3)　学校は，個々の生徒の適性・環境・進路の希望等に関する適確な資料に基き,生徒に個々の自覚と社会への認識を深めさせ，選択教科の履修の決定その他進路について，適切な指導を行わなければならない。