二　郷土及び国家の現状と伝統について、正しい理解に導き、進んで国際協調の精神を養うこと。

三　日常生活に必要な衣、食、住、産業等について、基礎的な理解と技能を養うこと。

四　日常生活に必要な国語を、正しく理解し、使用する能力を養うこと。

五　日常生活に必要な数量的な関係を、正しく理解し、処理する能力を養うこと。

六　日常生活における自然現象を科学的に観察し、処理する能力を養うこと。

七　健康、安全で幸福な生活のために必要な習慣を養い、心身の調和的発達を図ること。

八　生活を明るく豊かにする音楽、美術、文芸等について、基礎的な理解と技能を養うこと。

小学部の教科は、国語、社会、算数、理科、律唱、図画工作、家庭および体育を基準とする。

ろう学校小学部における各教科の目標は，小学校における各教科の目標に準ずるものであるが，この目標を達成するためには，ろう児童の特性にかんがみて留意すべき点が多い。以下小学校の各教科の目標およびろう学校小学部における留意事項を示す。

　小学部における国語科の目標を達成するたにめには，児童がことばの存在を知って，これを用いようとする最も初歩的段階から始まり，児童の言語に関する能力のすべての範囲にわたって計画的な指導を行わなければならない。

　まず，日常必要になることばを，いろいろな条件から考慮して選択し，配列して，児童の発達に応じて，その使用のしかたを予定し，しだいに深く，広いことばの使用ができるようにしなければならない。またことばの内容を正しく理解して使用することを指導するためには，ただことばを用意しておくだけではふじゅうぶんで，それらのことばの裏付けとなる経験を計画的に与えて常に内容を伴った生きたことばとして指導しなければならない。

　このようにして計画的に用意されたことばを用いて行われる活動−−すなわち「聞く」「話す」「読む」「書く」−−の活動は相互に有機的な関係をもって，児童の国語力を発達させなくてはならない。

　特に「話す」能力については，ろう児童は，正しい発音で聞きやすく話すことが，普通の児童に対するような指導によっては容易に習得されるものではないから，小学部国語科において，これを指導するためには，特別な計画・方法によって行わなければならない。また，他人の話を耳から聞いて理解することができないので，「読話」の能力を養うことが必要である。

　この指導にさいしても，特別な方法によって取り扱わなければならない。この場合，大部分の児童は，多少とも残存聴力を持っているので，補聴器を利用するなどして，これを最大限に活用し，読話をいっそう効果的にさせることも，たいせつな内容となるので，初期の段階から適切な計画のもとに指導を行う必要がある。

　なお，国語を使用する能力は，国語科以外のあらゆる教科や教科以外の活動の学習においても，常に必要となるものである。特に，学校で意図的に指導される以外のことばを，ほとんど使用できないろう児童にとっては，国語科は他のすべての領域における学習の基礎として重要な位置にある。

　それゆえ国語科の指導計画は教育課程全般との間に密接な関係を保つように編成されなければならない。

　小学校における社会科の目標は次のとおりである。

　また，入学後も言語の使用に困難が伴うので，一方では，国語科との関係をじゅうぶんに考慮しつつ，他方，できるだけ視覚教材の利用，実地見学などの機会を多くして，広い範囲にわたって具体的な理解が得られるように計画しなければならない。

　小学校における算数科の目標は次のとおりである。

　またろう児童は経験の範囲が狭く，機械的な計算に比べて，実際の場合に即した応用問題となると，数量的関係の考察と判断に困難がともなう。

これは，ろう児童が，数量的関係を理解したり考察したりするために必要なことばをじゅうぶんに持たないことと，それに伴って普通の児童のように入学前や学校外で豊富な経験を持たないことが原因になっている。

　したがって，算数科の指導内容を組織する場合には，その内容を学習するために必要な言語力の発達と密接な関係を保たせるとともに，数量的関係を学習するための素地になるような経験を豊富に用意するように努めなければならない。

　小学校における理科は次のことを児童の身につけさせることを目標とする。

　そのような経験の不足を補うため，なるべく多くの観察や実験などの学習活動を用意して科学的な観方や考え方の能力・態度を伸ばすように努めなければならない。

　なお指導に際しては，児童の言語力の発達と密接な関係を保って取り扱わなければならない。

　また理科の内容には，音に関する現象が少なくないが，その教材の選択や取扱いについては，適切な配慮をしなければならない。児童が道具や機械を使用するときに聴力障害のために無理な取扱いや乱暴な操作をしないように適切な指導が必要である。

　なお，児童の聴力の程度によっては，リズムに止まらず，やさしい旋律や和音にまで進むことが望ましい。

　律唱科の指導においては，まず児童の視覚，残存聴力，触覚などをじゅうぶんに活かすために，学習活動や教具をくふうし，特に各種の補聴器具や楽器を効果的に利用することに努め，できるだけ広く，充実した学習が行われるようにすることがたいせつである。

　日常生活に使われる話しことばや，やさしい歌を，リズムを中心として唱える学習は，児童の発語面によい影響をもたらすものであるから，国語科の指導と密接に連絡して指導されなければならない。

　なお，身体活動を通して行われる学習については，体育科の指導との関係に留意しなければならない。

　小学校における図画工作科の目標は次の通りである。

　なお，この教科の学習においては，聴力や言語力の制約を受けることが比較的少ないから児童の個性に応じて，じゅうぶんに発展性のある指導を行わなければならない。

　小学校における家庭科は次のことを児童の身につけさせることを目標とする。

　また音が聞えないために，日常の起居寝食の動作が乱暴になりやすいので，人に迷惑をかけないおちついた動作をする習慣を養うようにすることも指導内容の面で留意しなければならない。

　体育科の一般目標は次のとおりである。

　小学校においては児童の発達に応じてこの目標の達成をめざす。

　したがって，体育科の指導においては，低学年のうちから，危険の防止および事故に際してこれに対処するために必要な能力と習慣をもたせることに特にじゅうぶんに留意しながら，なるべく普通の児童と同じような活動を用意して，身体の正常な発達を図るように努めなければならない。

　また，ろう児童は，意志の疎通がじゅうぶんでないことから，集団の構成や，集団的活動を効果的にするために必要な忍耐，協力，責任，明朗というような精神や態度，能力が不足しがちであるから，身体活動を通して望ましい人間関係を育成するように指導することも運動技能の指導とともに体育科のたいせつな内容である。

　また日常生活においてろう児童は適切なレクリエーションが少ないので，健全な，余暇利用の態度や技能が養われるよう，特に指導上の配慮が必要である。

教科以外の活動においては，一般的に次の諸目標に重点がおかれる。

　これらの活動についてはいずれも児童の生活の実態とその必要や能力に応じ，また学年の発達段階と学級の性質その他児童相互の集団構成などにも充分な考慮をはらい，児童の自発的な活動が健全に行われるように計画し指導しなければならない。

　教科以外の活動の指導にさいしては，言語指導や教科との関連をもじゅうぶん考憲し，視聴覚資料やその他日常生活の実践に役立つ指導資料などを，豊富に与え，自発的な活動の場を構成して社会的な経験領域を拡充させることにつとめなければならない。

　　教科と教科以外の活動の指導時間数および総指導時間数

(2)　この表に示された時間数は，すべて50分をもって１単位時間とする。ただし，これは指導を50分ごとに区切るべきであるという意味ではない。

(3)　各教科および教科以外の活動の指導時間の間に適当な休憩および昼食の時間を設ける必要があるがこれらの時間は，この表に示す時間数には含まれていない。

(4)　実際の指導にあたっては，教科の統合をはかるなど，実情に即して指導する場合においても，この表に示された時間数をもととしなければならない。

(5)　私立学校においては，この表に示された教科および教科以外の活動のほかその必要によって宗教に関する教科を設けることができる。

この場合，総指導時間数は，この表に示された時間数の範囲をこえてはならない。