二　郷土及び国家の現状と伝統について、正しい理解に導き、進んで国際協調の精神を養うこと。

三　日常生活に必要な衣、食、住、産業等について、基礎的な理解と技能を養うこと。

四　日常生活に必要な国語を、正しく理解し、使用する能力を養うこと。

五　日常生活に必要な数量的な関係を、正しく理解し、処理する能力を養うこと。

六　日常生活における自然現象を科学的に観察し、処理する能力を養うこと。

七　健康、安全で幸福な生活のために必要な習慣を養い、心身の調和的発達を図ること。

八　生活を明るく豊かにする音楽、美術、文芸等について、基礎的な理解と技能を養うこと。

２　自分の意志を伝えて他人を動かすために、生き生きとした話をしようとする習慣と態度を養い、技能と能力をみがく。

３　知識を求めたり、情報を得たりするため、経験を広めるため、娯楽と鑑賞のために広く読書しようとする習慣と態度を養い、技能と能力をみがく。

４　自分の考えをまとめたり、他人に訴えたりするために、はっきりと、正しく、わかりやすく、独創的に書こうとする習慣と態度を養い、技能と能力をみがく。

○弱視児童については，その視力の程度に応じて，日常特に使用される文字についての墨字の指導を行うことが望ましい。

社　会　科

２　家庭・学校・市町村・国その他いろいろな社会集団につき，集団内における人と人との相互関係や，集団と個人，集団と集団との関係について理解させ，集団生活への適応とその改善に役だつ態度や能力，ならびに国際協調の精神などを養う。

３　生産・消費・交通・通信・生命財産の保全・厚生慰安・教育・文化・政治などの社会機能の働きや，その相互の関係について基本的なことがらを理解させ，社会的な協同活動に積極的に参加する態度や能力を養う。

４　人間生活が自然環境と密接な関係をもって営まれていることを理解させ，自然環境に適応し，それを利用する態度や能力を養う。

５　社会的な制度・施設・慣習などのありさまと，その発達について理解させ，これに適応し，これを改善していく態度や能力を養う。

○盲児童は視力の障害のため経験範囲が狭いから，これらの欠陥を補い，社会機能の働きやその発達，自然環境との関係などについて理解させるためにじゅうぶんな経験を与えるよう，特別な配慮をする。

(2)　数学的な内容についての理解を伸ばし，これを用いて数量関係を考察または処理する能力を伸ばすとともに，さらに，数量関係をいっそう手ぎわよく処理しようとして，くふうする傾向を伸ばす。

○計算の方法としては珠算と暗算によることが多いから，これについて特に力を注ぐ。

理　　科

(2)　科学的合理的なしかたで，日常生活の責任や仕事を処理することができる。

(3)　生命を尊重し，健康で安全な生活を行う。

(4)　自然科学の近代生活に対する貢献や使命を理解する。

(5)　自然の美しさ，調和や恩恵を知る。

(6)　科学的な方法を会得して，それを自然の環境に起る問題を解決するのに役だたせる。

(7)　基礎になる科学の理法を見いだし，これをわきまえて，新しく当面したことを理解したり，新しいものを作り出したりすることができる。

○盲児童は，空間概念，光に関する現象の理解が特に困難である。これらに関する教材の選択，配列やその扱いには特別の配慮とくふうを要する。

○機械・器具・電気・薬品等の取扱については特別なくふうによって危険予防の能力と習慣を養うことに特に意を用いる。

音　楽　科

２　よい音楽を鑑賞し，音楽の鑑賞力を高める。

３　音楽の表現技能を養い，音楽経験を通しての創造的な自己表現を奨励する。

４　学習経験を豊かにするために必要な，音楽に関する知識を得させる。

５　音楽を理解したり感じとる力を，各個人の能力に応じて高める。

６　音楽経験の喜びや楽しさを，家庭や地域社会の生活にまで広げる。

７　音楽という世界共通語を通して，他の国々に対するいっそうよい理解を深める。

○盲児童はうるおいのある情緒に欠けやすい。音楽によって盲児童の美的情操と創造力を伸ばすための経験を豊富に与えるようにする。

○点字楽譜の読解，表現に対する基礎的な技能の習熟に努める。

○事物を常に全体的な関係において理解させるように留意し，立体的な物も正しくはあくしうる能力を養う。

○教具を豊富に用意して触覚の鋭敏化をはかる。

2．家庭における人間関係に適応するために必要な態度や行動を習得し，人間尊重の立場から，互に敬愛し力を合わせて，明るく，あたたかい家庭生活を営もうとする。

3．被服・食物・住居などについて，その役割を理解し，日常必要な初歩の知識・技能・態度を身につけて，家庭生活をよりよくしようとする。

4．労力・時間・物資・金銭をたいせつにし，計画的に使用して，家庭生活をいっそう合理化しようとする。

５．家庭における休養や娯楽の意義を理解し，その方法を反省くふうして，いっそう豊かな楽しい家庭生活にしようとする。

○起居動作，その他生活技術の基礎について，視覚以外の感覚を通して習得し，生活を安全に能率的に営みうる能力と習慣を身につけさせる。

(2)　身体活動を通して民主的生活態度を育てる。

(3)　各種の身体活動をレクリエーションとして正しく活用することができる。

○視力障害からくる不必要な緊張を取り除き，正しい姿勢や歩行ができるようにする。

○歩行の安全，杖の使用，各種の傷害防止，危険物に対処する態度や能力を養う。

○集団活動を通して，人間関係における協力と責任を自覚させ，健康で明るい積極的な精神を養う。

○盲児童の生活には適切なレクリエーションが乏しいので，スポーツによる健全な余暇利用の態度や技能が養われるよう留意する。

２　健康についてよい習慣を育て，個人的および社会的健康に留意させるとともに，不慮の危険を防止し，これに対処する能力と習慣を養う。

３　個性に即して健全な趣味を育て，余暇の活用などに対する望ましい態度や技能を養う。

(2)　この表に示された時間数は，すべて50分をもって１単位時間とする。

(4)　実際の指導にあたっては，教科の統合をはかるなど，実情に即して指導する場合においても，この表に示された時間数をもととしなければならない。

(5)　私立学校においては，この表に示された教科および教科以外の活動のほか，その必要によって宗教に関する教科を設けることができる。

　特に，はなはだしい遅滞を示すものや、心身に他の障害をあわせて持つものについては，その指導上特別な考慮を払うように努めなければならない。

(2)　児童の望ましい経験を発展させるために，教科間の連関をじゅうぶん考慮し，内容の重複や間げきを避け，身体的，知的，社会的，情緒的な経験が，全体としてつりあいがとれて学習が行われるよう配慮しなければならない。

(3)　１週間あるいは１日の指導計画においては，いろいろな活動を組み合わせ，学習に変化と調和を保って指導ができるよう，教科ならびに教科以外の活動の配列と配当時間数を考慮し，児童の充実した学習が積極的に行われるように配慮する一方，児童の負担が過重に陥らぬように注意しなければならない。

(4)　低学年の児童の学習は，心身の発達に即して，教科の区別にあまり強くとらわれることなく，いくつかの教科を統合して指導するほうが効果的である場合などがある。その場合も，統合された各教科の目標はじゅうぶんに達成されるよう，周到な計画のもとに指導を行わなければならない。

(5)　道徳教育・健康教育については，教育課程の全体計画において重視しなければならない。その指導は各教科および教科以外の活動において，互に関連をもって，あらゆる機会をとらえ，あらゆる活動を通じて行われることが望ましい。

(6)　教育課程は，それぞれの学年の児童の発達段階に即し，小学部全体として発展的系統的な組織をもって編成されなければならない。小・中学部の教育課程は，一貫性をもって編成されることが必要である。幼稚部との関係も同様である。

(7)　学校における職員組織，学級編成および校舎・運動場・学校図書館・寄宿舎等の施設ならびに実験実習，給食その他の設備をじゅうぶんに整備することは，すぐれた教育課程の編成に欠くことのできないものである。しかし，教育課程の編成にあたっては，これら学校における環境の条件を吟味し，それに即して有効な学習が行われるように留意しなければならない。

　特に，視力の障害による学習上の困難を補うような教材教具の活用によって，学習の効果をじゅうぶんにあげるよう配慮することが望ましい。

(8)　地域の自然的，社会的環境に即して教育課程は編成されなければならないが，一方地域の人々の盲教育に対する理解を深め，その協力を得ることがたいせつである。とかく校内にひきこもりがちな児童の経験を広げ，社会性を伸ばすための効果的な学習が行われるためにも，地域との関係は重視しなければならない。

(9)　生活指導の機会は，教科および教科以外の活動においても多く見いだされるが，その指導の徹底をはかるよう教育課程の編成においても留意しなければならない。

家庭との関係はもとより，寄宿舎生活をする児童については寄宿舎における指導，また通学児童については通学途上の安全指導などの関係は，教育課程のうえでも留意する。

(10)　教育課程は，学校における実践によって絶えず評価され，所期の教育目標がどの程度達成されたかを確かめなければならない。これに基いて教育課程の改善について適切な措置がとられることがたいせつである。