第２章　理科の組織

１．科目の編成

　理科の科目の種類およびそれぞれの単位数，指導時間数は次のとおりである。

２．科目の履修

(１)　４科目のうち，２科目はすべての生徒に履修させる。

(２)　各科目の履修学年は，関連する各教科・科目の学習が，できるだけ内容的に連続し発展するように考慮して決める。

(３)　できるだけまとまった学習をさせるために，どの科目も１個学年間に履修させることが望ましい。しかし，５単位の場合は，連続する２個学年に３と２に時間数を分割して履修させることもできる。１週に１単位時間の授業を行うことは教育効果を低めるから適当でない。しだがって，１科目３単位の場合は１個学年間に履修させることが必要である。

３．科目の内容

　目標をかたよりなく，効果的に達成するためには，生徒の欲求や能力などを目標に沿って発展させていくための具体的な計画がたてられなければならない。このような計画は，いろいうありうるが，それらのいずれの場合にも含まれると考えられる事象・概念・原理・法則等を取り出したものが，第３〜６章のそれぞれの節に示した科目の内容である。すなわち，通常の場合いずれの課程においてもこれらを学習させることが教育的に適当であり，かつ，それが可能であると考えられるものである。したがって，これは実際の指導内容の最低量あるいは最大量を規定するものではなく，また，実際の教育を画一的に固定しようとするものでもない。

(１)　理科の科目は，他の教科・科目と内容的に種々の関連をもっている。学校においては，他の教科・科目の履修状況を考慮して，無意味な重複を避け，他の教科・科目によって得られだ成果が有効に活用されるように内容を整理して，教育を計画的，効果的にし，また，生徒の個性と進路によって特に必要とされるところを強調して取り扱うようにして，生徒の個性と進路の多様性に応ずることが必要である。

　ことに，職業に関する課程において，その専門とするところに直接に関係の深い理科の科目を履修する場合は，理科の科目としてのまとまりを持つと同時に，相互にむだのない，関連のとれた学習がなされるように，理科および職業に関する諸科目の指導内容を調整することが必要である。このようにすれば，職業に関する課程においても，理科の科目に５単位をあてることが，その教育全般から見て可能になり，かつ効果があがる場合が多い。また，３単位の内容は一般の場合の概要であるから，その専門とするところに直接に関係の深い理科の科目を３単位で履修する場合は，特に相互の関連を考慮して，実際の指導内容を決めなければならない。

(２)　この学習指導要領に示したもののほか，生徒が興味，関心を持つ問題，たとえば，地域の自然の事象，地域の産業，時事問題，一般の学習や日常生活中に起ることがらなどについても，理科の科目の目標の観点から取り扱うことが必要である。

(３)　この学習指導要領に示した内容の順序および組織は，記載のための便宜の形式をとったにすぎず，指導の順序や組織を示すものではない。同一の指導内容についてさえ，それの指導の順序や組織は，指導の方法や生徒の学習経験によって異なるのがむしろ当然である。学校においては，ここに示した形式にとらわれることなく，教育的な考慮をじゅうぶんに払った順序・組織を計画すべきである。

(４)　これらの内容は，それぞれに適切な学習活動を通して学習されなければならない。実験，実習，観察等が適切に行われることが，特に必要である。