１ 目標
「国語（甲）」は，高等学校国語科の目標の全般にわたり，毎学年均衡のとれた学習の成果を積み重ねて，読解する力，ことばを効果的に使用する力，ならびに各種の言語知識を習得させるものであって，次のことをその目標とする。
言語文化を広く深く理解できるように，読解力を豊かにし，特に鑑賞力や批判力を伸張させることが重要であり，その読解の範囲も，現代文と並んである程度，古文や漢文にまで拡充きせる。これとともに，現代の国語生活に対する適応や改善ができるように，いっそう的確に効果的に，ことばを使用しうる能力や態度を養うことに留意する。なお，以上のことに連関して，ことばの理解や表現をよく意識して正確なものとするために，また現在および将来にも必要な国語の教養を高めるために，各種の言語知識を身につけさせる。
２ 内容
「国語（甲）」で指導する内容は，書きことば，話しことばをよりどころとして，読むこと，書くこと，聞くこと，話すことを学習させるにある。そして，中学校の国語科の学習を基礎として，その上に立つのであるが，読むこと，書くこと，聞くこと，話すことの均衡の取れた学習を行う必要がある。しかし，このことは，それらを必ずしも均等な比で学習させなければならない，ということではない。—般には，学年を追って，しだいに読むことの学習の占める比重が大きくなる。また，初めの学年は，中学校の発展ではあっても，高等学校として基礎的なものを主として学習させる時期であり，終りの学年は「国語（甲）」の学習全体をまとめる時期である。そして，中間の学年は，その学習を大いに展開させる時期である。なお，しだいに高い内容の学習を，学年を追って行う必要がある。
「国語（甲）」では，全学年間に，主として，次のような学習を行う。
(２)聞くことの学習では，講義・講演・討論・会議，ラジオなどに関する学習を行い，話すことの学習では，発表・報告・討論・会議・対話・会話，放送などについての学習を行う。
(３)（１）・（２）の読むこと，書くこと，聞くこと，話すことの学習に関連して，（ア）音韻・文字・語い・表記法（イ）国語の特質，国語の変遷，国語と漢文との関係，国語国字問題（ウ）口語文法，文語文法（エ）国文学の変遷などを学習させる。これらは、それぞれまとめて適当な時期に指導することも考えられる。
(２)古文については，たとえば，下記のような作品について，生徒の能力や必要や関心などを考慮して，適当な部分を選ぶ。なお，下記のほか，適切なものを選んでもさしつかえない。
たとえば，記紀歌謡，万葉集の長歌・短歌，古今集・新古今集・山家集・金塊（かい）集などの短歌，芭蕉（ばしょう）・蕪村（ぶそん）・一茶（いっさ）などの俳句，竹取物語・源氏物語・大鏡・平家物語・世間胸算用・雨月物語などの物語類，土佐日記・枕（まくらの）草子・更級（さらしな）日記・徒然草（つれづれぐさ）・奥の細道・玉かつまなどの日記・随筆・紀行類，謡曲・狂言・近松の浄瑠璃（じょうるり）などの戯曲類，花伝書 三冊子（さんぞうし）・去来抄・源氏物語玉の小櫛（おぐし）などにある評論類，名家の語録類など。
(３)漢文については，入門の学習に必要な材料，およびわが国の文学や思想に深い影響を与えた作品，たとえば，下記のようなものについて，生徒の能力や必要や関心などを考慮して，適当な部分を選ぶ。なお，下記のほか，適切なものを選んでもさしつかえない。 たとえば，短句・短文・故事・成語・格言・ことわざなどで訓読練習に適当なものや，論語・孟子（もうし）・老子・荘子・韓罪子（かんびし）などの論説類，十八史略・史記・蒙求（もうぎゅう）・日本外史・先哲叢談（そうだん）などの史伝類，近思録・言志録などの語録類，文章軌範・古文真宝・唐宋八家文・唐詩選・白氏文集・和漢朗詠集などの詩文類など。
なお，学習指導の必要に応じては，書き下し文でもさしつかえない。
(４)漢字の学習については，当用漢字がじゅうぶんに読めて，当用漢字の中の重要な漢字が正しく書けるようにする。
学習指導の計画は，目標，内容，生徒の能力や必要や関心などを考慮して立てるのであるが，その計画の便宜のために，学習の範囲を，現代文や古文や漢文や話し方・作文など，四つの分野に分けることができる。しかし，これらは，区分しにくい学習をも，各分野の中に溶けこませてまとめているのであって，次の表は，「国語（甲）」における分野ごとのだいたいの量（時間数）の割合を，数字で示したものである。以上のことは，特に「国語（甲）」の学習を確実に実施するためである。
（分野） （割合） （具体例）
現代文 ３／１０ないし４／１０ ３／１０ ４／１０ ３／１０
古文 ２／１０ないし３／１０ ３／１０ ２／１０ ２／１０
漢文 ２／１０ ２／１０ ２／１０ ２／１０
話し方・作文 ２／１０ないし３／１０ ２／１０ ２／１０ ３／１０
３ 留意事項
(２)学習指導にあたっては，目標の達成に留意して，なお聞くこと，話すこと、読むこと，書くことにわたり，均衡のとれた学習を行うようにくふうする。聞くこと，話すこと，書くことの指導の面がおろそかになりやすいから，いろいろな学習の展開において，適宜これを行うほかに，主として，表現力を養う学習の適切な計画を立てて，実施する。
(３)口語文法の学習は，中学校で行った，その学習を基礎として，さらにその理解を確かなものにし，これを深めていく。文語文法は，主として読むことに伴って学習させ，その大要を理解させる。
(４)文学作品の学習指導にあたっては，教師の好みに片寄って，狭い学習にならないように注意する。また作者ならびに作品の背景などについては，作品の読解を基本にして，それに参考となる程度のものを学習させる。
(５)漢文の学習については，国語学習に即して指導し，漢字学習の負担が過重にならないようにする。漢文学習をまとめて行うほかに，随時随所で，漢文に関連する内容，たとえば，漢字・漢語・格言，その他わが国の言語や文化に及ぼした影響などについて，学習指導を行うように留意する。
(６)教師が，分担して指導する場合には，統一のある「国語（甲）」の学習が行われるように，互に協調する必要がある。