それぞれの発達段階における学習内容を児童がしっかりと習得することによって，体育科の目標が達せられていくのであるが，学習指導は児童の発達をこの目標に向かって導いて行く営みである。

　活動欲求の盛んな児童は特別の指導を加えなくても，それぞれのしかたで各種の身体活動をなすであろう。しかし活動は欲求と環境的条件との結びつきによって生れるものであるから，施設や用具が貧弱であったり，適当な指導がなされなかったりした場合には，活動が片寄ったり，能力に応じた発展を示さなかったり，また不健全な活動に興味をもったりして，よく目標に結びつく健全で変化のある活動を期待できない。ここに，児童の営む活動に変化とつりあいを持たせ，かつ能力の発達に応じて活動を発展させ，この活動を通じて有効な経験が得られるよう計画的指導の必要がある。そして計画的指導は学校や学級の現状に応じた適当な指導計画による指導である。

　指導計画については，指導要領や地域計画との関係，計画を立てるための委員会の組織や仕事の内容，施設や用具および他の教科との関係など，いろいろ問題にしなければならないことがらがあるが，ここでは学校や学級の指導計画に重点を置いて，教科の立場から必要と考えられることがらを要約して述べ，かつこれとの関係においていくつかの計画例を参考としてあげることにした。

　1　誰が計画を立てるか−計画委員会

　指導案のようにきわめて具体的な計画は学級担任教師が主としてこれに当るべきであるが，年間計画のように学校の全体計画に直接つながる計画は適当な委員会によって立てられることが望ましい。現状においては学校の計画の立案のしかたにはいろいろあるようである。

　すなわち，地域計画をあまり修正することなく，ほとんどそのままを学校計画としているもの，学校のカリキュラム委員会や教科委員会としての体育部が担当する学校，体育主任や学級担任の仕事になっている学校，計画をもたない学校などさまざまである。このように，学校によって異なるしかたが取られることについては，学校の大小や学校運営の組織のちがい等によってそれぞれの理由があることだろう。しかし学校計画の仕事はひとりでは処理できない内容をもっている。

　まず，教科の指導計画も学校の教育計画全体の一部として他の部分との関連を考えなければならないし，適切な指導目標を設定して効果的な計画を立てるためには参考文献や調査によって必要な資料も集めなければならない。また各学年を通ずる学習指導は系統的，発展的になされなければならないから，各学年の計画は相互に関連をもたなければならない。このような点から各学校の実情に適当した委員会がどうしても必要である。

　2　年間計画の立て方

　(1)　年間計画と学期や月，週の計画

　学習指導の計画は１年またはそれ以上の期間にわたる計画と月や週などの短い期間の計画とに分けて考えることができるが，１年を単位にした年間計画は年間の指導の見通しを立てるもので，月や週や日の計画はこれと関連したいっそう具体的な計画である。

　年間計画はこのように，もっと短い期間の計画と一応区別することができるけれども，実際には年間は月や週の計画のおおよその見通しを立てることなしに立案することはできない。したがって年間計画は同時に月や週など，より短い期間のおおよその計画を含むわけである。このような理由から，この項では年間計画を中心に扱い，これに基くだいたい月以下の，さらに具体的計画については次の指導法を扱うところで述べることにする。

　(2)　年間計画でどんなことが問題になるか

　上に述べたことのほかに，具体的に年間計画を立てる場合特に問題になるおもなことがらはどんなことであろうか。

　年間計画を立てるにあたっては，まずこの計画達成のために立てられるところの指導目標の設定が必要である。次には計画内容の単位となる活動の決定である。この活動の決定において単元や教材が問題になるだろう。第３にこれらの活動の学習の順序や時間配当を決めなければならない。さらにまた教科時間の活動と教科以外の活動との関連および他教科との関連を考えることも必要である。以下これらの各々についてその要点を述べることにする。

　(3)　目標の設定

　学習指導の方向づけをする目標の設定にはこの学習指導要領や地域で作られた指導計画等を参考とするほかに，特に学校の指導がその解決に努力しなければならない学校の当面する問題を明らかにすることが必要である。

　Ａ　学習指導要領と地域の指導計画

　学習指導要領は教育の一般的立場や教科の性格を考え，また地理的，気候的条件や都市と農山村などの相違，学校の大小や施設・用具の充実度のちがい，指導力の相違，など学校によって異なるさまざまな条件のちがいを考えに入れながら，その共通点を重んじて書かれたものである。したがってそのままを個々の学校に当てはめると，一般的抽象的であったり，また実施困難な所もあろう。

　地域の指導計画はその地域の広狭によって一様でないが，地域の特性がさらに考えられて，学校の実情により近いものであろう。しかし学校差を全然なくするわけにはいかない。このような理由から，学校の年間計画は学習指導要領や地域計画を参考としながら，学校の具体的問題を明らかにした上で立てることが必要である。

　Ｂ　学校の問題を明らかにする

　体育科の指導がよくその目標に近ずくためには，施設や用具が整っていたり教師の適切な指導があったり，また地域社会の理解と協力があったり，というような条件が整うとともに，またこの結果児童がそれぞれの年令や能力にふさわしい各種の健全な活動に興味をもち，必要な技能を発達させ，また教科以外の組織的活動や遊びの生活が望ましい形で行われることが必要である。しかし，学校によってこれらの条件はかなり異なるので，学校はそれぞれ異なった間題をもつようになる。これらの問題を明らかにするために，これまでの指導結果が記録や話合いによって反省せられたり，必要な調査が行われたりする。

　学校の指導上特に注意しなければならない問題を見いだすための調査は，厳密にいえば多くの項目について必要であるけれども，特に次のような項目につてい実施し，その結果を年間計画の立案に活用することが必要であろう。これらは直接目標につながるか，あるいは目標達成の条件に関係する問題である。

　体育科の年間計画はふつう活動（運動）種目の排列によって示される。これらの活動の多くはそれぞれの型をもっており，そのままの形で生活に用いられまたこれらの活動が目標につながる学習の場となるからである。

　年間計画に含まれる活動は各種の条件から制約を受け，それぞれの間に調和を保ち，学年による発展がなければならない。

　Ａ　どのような条件を考えるか。

　学校の年間計画に取り入れる活動の種目はふつう地理的・気候的条件.施設や用具，指導力，などによって影響せられる。

　地理的気候条件は降雨や降雪，水泳場の有無等によって，水泳，スキー等の季節的種目の採否に影響するだけでなく，体育館等の施設と関連して種目の種類や種目間のバランスを変えることを必要とする場合が少なくない。

　学校による施設や用具の充実度のちがいは現状ではかなり大きい。各学校の一様な充実はきわめて望ましいが，施設用具の有無及び効果的学習に対するその充実度は活動の種目を制限することになる。

　教師の指導力も現状においてはかなりの幅があるようであるから，やはり影響をもつ条件の一つに考えなければなるまい。

　Ｂ　活動の間にバランスが必要である。

　多くの活動種目はこれを分類してみるとそれぞれ異なる教育的意味をもっている。たとえば，個人の生長発達に長所をもつものもあれば社会的発達に有効なものもあり，また別な見方をすれば，個人の興味や技能を伸ばすに適当なもの，団体的組織的活動に発展させるのに適当なもの，未組織的活動であるが日常生活でたびたび用いられるもの，など考えられる。

　体育科の目標に近づくためにはいずれかに片寄ることはよくないことであるから，先の学習内容に示された活動の分類を参考にして，つりあいのとれた変化のある。発展的計画を立てることが必要である。

　具体的活動種目の決定はいま述べたように，学校によって一様に行かないがふつうの条件を構えた学校では次のような割合で考えることも一つの方法であろう。
 

低　学　年	中　学　年	高　学　年
(Ａ)固定施設を使って遊ぶ（15〜20％） (Ｂ)力試しの運動をする（30〜35％） (Ｃ)ボール遊びをする（5〜10％） (Ｄ)リズムや身振りの遊びをする（20〜25％） (Ｅ)鬼遊びをする（10〜15％） (Ｆ)水遊びや雪遊びをする（5〜10％）	(Ａ)力試しの運動をする（30〜35％） (Ｂ)リレーをする（5〜10％） (Ｃ)ボール運動をする（20〜25％） (Ｄ)リズムや身振りの遊びをする（20〜25％） (Ｅ)鬼遊びをする(5〜10％） (Ｆ)水泳・スキー・スケートをする（5〜10％）	(Ａ)力試しの運動をする（25〜30％） (Ｂ)徒手体操をする（5〜10％） (Ｃ)リレーをする（5〜10％） (Ｄ)ボール運動をする（25〜30％） (Ｅ)リズム運動をする（15〜20％） (Ｆ)鬼遊びをする（15〜20％） (Ｇ)水泳・スキー・スケートをする（5〜10％）

　Ｃ　指導計画の単位（その種類や大きさ）

　経験単元と教材単元の区別がふつうに考えられているが，単独の教科でいわゆる単元を考えることはむずかしい。体育科ではこれまで年間計画の単位として多く教材を考えてきたが，現在の体育科の目標や学習内容などについて考えるとき，教材だけではじゅうぶんでない。そこで多少の問題はあるがより効果的な学習指導のために，体育科でも計画や学習の単位として単元的なものといわゆる教材を区別して考えることが適当であろう。これまでも述べたように，体育科の年間計画に取り入れられる活動をながめると，だいたい三つに分類できる。すなわち，(Ａ)特に個人的発達に効果的と考えられるもの，(Ｂ)教科以外の組織的グループ活動に発展しやすいもの，(Ｃ)未組織であったり，またＡやＢの系統にはいるものであるが，日常の活動としてよく用いられるもの，の三つである。この内の(Ａ)は大部分のいわゆる個人的種目がこれにはいり，教科以外の活動としても行われ，したがってそれとの関連を考えて指導する必要があるけれども計画は教科時間の学習を中心に立ててよい。

　(Ｂ)はいわゆる組織的ゲームやリズムのグループ表現などで，教科以外の組織的活動への発展を強く考えて，教科時間の計画を立てることが必要である。

　(Ｃ)は鬼遊びや一部のリズム遊びなど，日常活動の健全なものとして取り入れられたもので，未組織で比較的短時間の学習でよいものが多いから，教科以外の活動との関連に注意しながら，いわゆる副次的なものとして適宜他の中心的なものと組み合わせて指導することでよかろう。（ふつうＡの中で考えられている，低学年の固定施設を使っての遊び・水泳・スキーなども，ここに含めて指導を考えることがより効果的な場合が少なくない）

　このような分類からすれば，単元的なものとして考えられるものはＢで，ＡとＣは一応教材として考え，種目により，また学年の発達に応じて適宜Ｂに準ずる扱いをすることが適当であろう。しかしこのような区別は比較的なもので，特に小学校においては発達と結びつけて考える必要がある。

　発達という角度から考えるならば，体育で教科以外の組織的活動を考えうるのはだいたい中学年の後期ごろからであろう。したがって計画の単位として単元的なものを考えるのはこの時期からになろう。しかし個人的種目についても，たとえば運動会や体力テスト会などの形で単元的に扱うこともできるから，もしこれらを単元として扱う場合には時期的にはＢよりもややおくれて考えることが適当であろう。このような考え方からすれば低学年では教材・（個々の運動）を単位に年間計画を立て，中学年では単元的なものがいくらかはいり，高学年では単元的なものがさらにふえるという形になるといってよい。

　体育科の目標や学習内容を考えるとき，学習活動は，計画を立てたら，これを実施したり，技能の練習やその上達を考たえり，規則を作ったり作りかえたり，というような多様なものが必要であり，しかもこれらがまとまりをもつことが望ましい。（ここにいう単元的なものはこのような経験のまとまりをさすものである）

　また単元的なものと教材の区別を年間計画より短い期間の計画について考えてみるならば，前者においては，計画の立案やその展開に児童の積極的参加が必要であり，教材においては比較的教師中心に進められるということができる

　以上はより望ましい学習指導の立場から，体育における単元的なものといわゆる教材の区別を考えてみたものであって，その具体的取扱は児童の学習経験や指導力の相違などによって多少のちがいがあり，また学校の全体計画や他教科との関連を考えるとき適当な修正を加えなければならないだろう。

　このように単元的なものと教材の二つを考えるとき，年間計画は一般に単元的なものと教材の排列された形をとることになるが，これまで中心教材と副教材を組み合わせて計画や指導を考えてきたように，やはり副次的教材を適宜中心的なものと組み合わせて計画を立てることは必要である。

　(5)　活動の排列と時間配当をどのようにすればよいか。

　Ａ　活動の排列

　年間計画において活動の順序をどのように排列したらよいかについて特に関係の深い条件は季節・他の学年との関連・他教科や行事との関連などである。

　身体活動は季節と関係が深く，児童の活動も季節による変化を示す。また降雨や降雪等の情況によって戸外や屋内の種目の区別も考えなければならない。このように季節に適当した種目によって効果的学習を進め，望ましい日常生活に役だつようにするために，季節を考えて排列することが必要である。

　このように活動を季節との関係で考えてくると，各学年の活動はだいたい同じ系統の活動が時期を同じくして，発展的な形で排列せられることになる。またこのようにすると行事との結びつきもいっそう容易になる。 しかし児童数に対して施設や用具がふじゅうぶんな場合には，効果的学習のために，施設や用具がよく活用できるように他の学級や他の学年と適当な変化があるように考えることも必要であろう。

　このように考えると，行事や日常の組織的活動との関連は当然つけられることになるし，また他教科の内容と関連の深い活動は関連をつけうるように適当な時期に配当することがよい。

　Ｂ　活動に対する時間配当をどうしたらよいか。

　計画に取り入れられた活動は，それによって必要な学習が成立するよう適当な時間が配当せられなければならない。一般に能力の発達に伴って，すなわち学年の進むにつれて，児童の行う活動はだんだん組織だったものになる。したがって，もし，各学年に配当せられる総時間数が同じであるならば，この間に予定せられる活動の数はだんだん少なくなり，一つの活動に配当せられる時間を多くしなければ効果的学習を期待することはできない。

　年間計画にはこれまで述べたようにいろいろな条件を考えなければならない。しかし，個々の活動についてそれぞれ時間配当を考えることは実際には面倒であるから，先に述べたように全体の活動をいくつかの群に分類してそれぞれの群に適当な時間配当をなし，その範囲内で適当数の活動を決定することが好つごうである。

　以上年間計画の立案に必要と考えられる項目を取り上げ，適当と考えられる順序に従って述べてきたが，この順序は固定したものでなく，それぞれの項目は相関連している。特に学校の当面している問題が明らかになるならば，それに応じて活動の選択や時間配当にも重点の置きどころが多少変ってくるわけである。

　３　年間計画例

 

大都市の学校の例

　1　地域社会と児童の特性

・１年は児童会の組織よって行われる体育行事に参加出場する機会が少ない。

・一応の計画は作ってあるが他の教科との関連のもとに融合的に進めていきたい。

・小さな範囲の運動を数多く，くり返したほうがよい。

・教科時の活動中１は団体的および行事に関係ある活動２は主として個人的能力的助長の運動３は日常的活動。

　　　　２年
 

月	行　事	教　科　時　の　活　動	教科時外活動	備　考
		１　　　　　　　　　　２　　　　　　　　　　　　　　３
４	身体検査	・ならびっこ　　　　・まりつき　　　　　　　　　　・さくらさくら ・紅白球入れ　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・ねことねずみ	・固定施設を使ったあそび ・まりつき
５	春の小運動会 春の遠足 体力テスト	・とび箱遊び　　　　　　　　　・金太郎 　　　　　　　　　　・川　と　び　　　　　　　　　・あぶくたっこ 　　　　　　　　　　・たまなげ　　　　　　　　　　・目かくし鬼 　　　　　　　　　　・旗とり競走	・目かくし鬼 ・玉なげっこ	参加する 　 　 参加しない
６	リズム・器械 運動発表会	・かけっこ　　　　　　　　　　・動　物　園 　　　　　　　　　　・ころころ回り　　　　　　　　・じゃんけん遊び 　　　　　　　　　　・いろいろな形で歩く　　　　　・まね鬼 　　　　　　　　　　・鉄棒遊び 　　　　　　　　　　・たまなげ 　　　　　　　　　　・とび箱遊び	・かけっこ ・まね鬼	リズムのみに参加する
７	臨海施設	・波よけ　　　　　　　　　　　・水遊び 　　　　　　　　　　・水かけっこ　　　　　　　　　・お友だち 　　　　　　　　　　・水中歩き　　　　　　　　　　・かげふみ鬼 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・かかり鬼	・かげふみ鬼 ・水あそび 　　波よけ 　　水かけっこ 　　水中歩き	２年生の参加するのは一日海水浴と借用ブールの使用である。
８
９		・かけっこ　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・とんぼ ・折近しリレー　　　　　　　　　　　　　　　　　　・かりゅうどさん ・綱引き ・大玉ころがし	・かけっこ
10	秋の運動会	・追かけ球入れ　　　・たまけり　　　　　　　　　　・かかし ・円形ドッジボール　　　　　　　　　　　　　　　　・場所とり鬼 ・手渡し球送り	・場所とり鬼 ・円形ドッジボール	参加する
11	秋の遠足	・投げ渡し球送り　　・棒のぼり　　　　　　　　　　・交通じゅんさ ・ティーチャーボール　　　　　　　　　　　　　　　・なべなべ ・円形ドッジボール　　　　　　　　　　　　　　　　・けん鬼	・棒のぼり
12	ボール競技会	・対列フットボール　・鉄棒遊び　　　　　　　　　　・ねこがねずみとって（リズム） 　　　　　　　　　　・ころころ回り　　　　　　　　・まね鬼	・まね鬼 ・鉄棒遊び	参加する
１	羽根突き・すもう大会	・すもう　　　　　　・なわとび　　　　　　　　　　・たこあげ ・円形ドッジボール　・かけっこ　　　　　　　　　　・羽根突き（リズム） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・場所とり鬼		参加しない
２		・円形ドッジボール　・なわとび　　　　　　　　　　・ぴょんぴょんとんで 　　　　　　　　　　・くぐりっこ　　　　　　　　　・なわとび 　　　　　　　　　　・ころころ回り　　　　　　　　・手つなぎ鬼 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・雪遊び	・なわとび
３	走を中心とした競技会	・受け渡しリレー　　　　　　　　　　　　　　　　　・春が来た 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・手つなぎ鬼	・手つなぎ鬼	紅白のくふうをした手つなぎ鬼で参加する。

・体育行事への参加は１年に準する。

・運動は数多くくり返したほうがよい。

・他の教科との関連のもとに融合的に進めてゆきたい。

・教科時の活動中１団体的および行事に関係ある活動　２は主として個人的能力助長の運動　３は日常的活動。

　　　3　年
 

月	行　事	教　科　時　の　活　動	教科時外活動	備　考
		１　　　　　　　　　　２　　　　　　　　　　　　　　３
４	身体検査	・回旋リレー　　　　　・かけっこ　　　　　　　　　　　　　・なわとび ・うさぎとびリレー　　・棒のぽり　　　　　　　　　　　　　・花一もんめ ・二人三脚	・かけっこ ・ドッジボール
５	春の運動会 春の遠足 体力テスト	運動会に參加する　　　・50ｍ走　　　　　　　　　　　　　　・足なぎ鬼 　　　　　　　　　　　・立幅とび　　　　　　　　　　　　　・ロンドンブリッジ 　　　　　　　　　　　・ドッジボール投げ 体力テストを受ける　　・サージニントジャンプ 　　　　　　　　　　　・バービーテスト	・かけっこ
６	リズム・器械 運動発表会	リズム　運動　　　　　・とび箱　とび上がりおり　　　　　　・せんたく 器械　　発表会　　　　　　　　　とびこし　　　　　　　　　・場所かえ鬼 　　　　参加　　　　　　　　　　前まわり（とび箱マット）　・とうりゃんせ 　　　　　　　　　　　・鉄棒　足かけ上がり， 　　　　　　　　　　　　　　　さか上がり	・とうりゃんせ
７	臨海施設	・沈みっこ　　　　　　　　　　　　　・水　泳（リズム） 　　　　　　　　　　　・水中じゃんけん　　　　　　　　　　・す　も　う 　　　　　　　　　　　・石拾い　　　　　　　　　　　　　　・らかんさん 　　　　　　　　　　　・波くぐり　　　　　　　　　　　　　・ハンカチおとし 　　　　　　　　　　　・バタ足	・沈みっこ ・水中じゃんけん ・石拾い ・波くぐり ・バタ足 ・水中鬼	参加できる夏季施設は １一日海水浴 ２借用プール使用 が用意されている
８
９		・グスタフスコール　　・かけっこ　　　　　　　　　　　　　・かげふみ鬼 ・つな引き　　　　　　・パス練習 ・ボール渡しリレー　　・鉄棒　さか上がり ・障害リレー　　　　　　　　　足かけ上がり ・大玉はこびリレー	・かげふみ鬼
10	秋の運動会	・追かけ球入れ　　　　・とび箱　　　　　　　　　　　　　　・ゴムなわとび 運動会に参加する　　　　　　　前まわり ・の　ぎ　く　　　　　　　　　とびこし ・対列フットボール ・円形ドッジボール	・ゴムなわ
11	秋の遠足	・方形ドッジボール　　・とび上がりおり　　　　　　　　　　・子とり鬼 ・送球競技　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・きつねとがちょう
12	ボール運動競技会	ボール運動競技会に参加する　　　　　　　　　　　　　　　　・からかい鬼 ドッジボール　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・おしくらひきくら	・からかい鬼
１	すもう・羽根突き大会	まりつき（リズム）　　・すもう（男）　　　　　　　　　　　・なわとび すもう・羽根突き　　　・羽根突き（女）　　　　　　　　　　・ギャロップ遊び 大会に参加　　　　　　・とびこし	・羽根つき ・すもう
２		・二人三脚　　　　　　・なわとび（長短）　　　　　　　　　・陣とり ・足なぎ競争　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・旗のぼり・片あし鬼 ・なわとびリレー　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・見はり鬼 ・浦島太郎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・おじょうさん	・なわとび ・おじょうさん
３	走を中心とした競技会 卒業生送別ボール大会	走を中心とした　　　　・はしごのぼり 競技会に参加 ザ・サークル 卒業生送別ボール大会応援

・チームゲームを大きく取り上げ始めたい。

・教科時の活動中　１は団体的および行事に関係する活動　２は主として個人的能力助長の運動　３は日常的活動

　　　４　年
 

月	行　事	教　科　時　の　活　動	教科時外活動	備　考
		１　　　　　　　　　　２　　　　　　　　　　　　　　３
４	身体検査	・キックドリブル競争　　・かけっこ　　　　　　　　　　・ともえ鬼 ・障害リレー　　　　　　・ボールなげ（距離投）　　　　・たんすながもち ・ボール投げこしリレー ・ロングベースボール	・かけっこ ・ボールなげ
５	春の小運動会 春の遠足 体力テスト	運動会に参加する　　　　・50ｍ走　　　　　　　　　　　・日月遊び ・みんなで楽しく　　　　・ドッジボール　　　　　　　　・かげふみ 　　　　　　　　　　　　・立幅とび ・体力テスト　　　　　　・サージェントジャンプ 　　　　　　　　　　　　・バービーテスト	・かげふみ
６	リズム・器械 運動発表会	・エースオブダイヤモンド・とび箱，とび上がりおり，　　・よこぎり鬼 リズム　運動　　　　　　　　　　　とびこし　　　　　　・貝拾い 器械　　発表会　　　　　・鉄棒，足かけ上がり， 　　　　参加　　　　　　　　　　足かけ回転 　　　　　　　　　　　　・手をついて転回する 　　　　　　　　　　　　・手押し事	・鉄棒遊び
７	臨海施設	・ドッジボール　　　　　・面かぶり　　　　　　　　　　・びっくり箱 ・たなばたさま　　　　　・犬かき 　　　　　　　　　　　　・潜水競争 　　　　　　　　　　　　・水中おにごっこ	・ドッジボール ・水遊び	・参加できる夏季施設は １　林間学園 ２　臨海学園 ３　一日海水浴 ４　借用プール使用
８
９		・二人三脚リレー　　　　・かけっこ　　　　　　　　　　・シーソー ・だるま遊びリレー　　　・綱引き ・障害リレー ・メジシンボール	・かけっこ
10	秋の運動会	・むかで競争　　　　　　・さか上がり　　　　　　　　　・ボール鬼 ・秋の森 ・方形ドッジボール ・ロングベースボール	・ドッジボール
11	秋の遠足	・ハンドべースボール　　・とびこし　　　　　　　　　　・のりもの ・フットべースボール　　・前回り
12	ボール競技会	・ボール競技会に参加する・押出し遊び　　　　　　　　　・まよい鬼 ・フットべースボール　　・足じゃんけん　　　　　　　　・らかんさん 　　　　　　　　　　　　・とび上がりおり
１	羽根突き・すもう大会	・ふしぎな国　　　　　　・羽根突き（女）　　　　　　　・ポルカ遊び 羽根突き　大会に　　　　・すもう（男） すもう　　参加す　　　　・押し出し遊び 　　　　　る　　　　　　・棒のぼり	・羽根突き ・すもう
２		・なわとびリレー　　　　・なわとび（長短）　　　　　　・日月遊び ・ボール投げこしリレー　・足じゃんけん　　　　　　　　・なわとび ・カンガールリレー　　　　　　　　　　　　　　　　　　・スケート遊び（リズム）	・なわとび
３	走を中心とした競技会 卒業生送別ボール大会	・走りを中心にした　　　・命中投 　競技会参加 ・ドッジボール ・ザ・パタフライ	・ドッジボール

・教科時間の運動の中　１は団体的および行動に関係ある運動　２は主として個人的能力助長の運動　３は日常的活動

　　　５　年
 

月	行　事	教　科　時　の　活　動	教科時外活動	備　考
		１　　　　　　　　　　２　　　　　　　　　　　　　　３
４	身体検査	・大玉運び　　　　　　　・足かけ回り　　　　　　　　　・子とり鬼 ・ボールなげこしリレー　・腕立回り ・円形リレー　　　　　　・手足を主とした徒手体操 ・カンガールリレー　　　・腕立とびこし ・サークルダンス	・鉄棒遊び ・リレー
５	春の小運動会 春の遠足 体力テスト	春の運動会に参加する　　・かけっこ ・ネットボール　　　　　・ふりとび ・麦　刈　　　　　　　　・幅とび，ボール投げ ・体力テスト	・かけっこ ・ネットボール
６	リズム・器械 運動発表会	・タントリー　　　　　　・躯幹を主とした徒手体操　　　・雨だれ リズム　運動　　　　　　・とび上がり 器械　　発表会　　　　　・腕立とびこし 　　　　　　　　　　　　・前回り，横回り
７	臨海施設	・ネットボール　　　　　・徒手体操　　　　　　　　　　・重なり鬼 　　　　　　　　　　　　・足かけ回り，さか上がり　　　・ワルツ遊び 　　　　　　　　　　　　・棒のぼり　　　　　　　　　　・ぼんおどり 　　　　　　　　　　　　・平泳ぎ 　　　　　　　　　　　　・横泳ぎ	・水遊び ・平泳ぎ ・横泳ぎ ・背　泳 ・クロール	・参加できる夏季施設は １　林間学園 ２　臨海学園 ３　一日海水浴 ４　借用プールの使用
８
９		・障害リレー　　　　　　・鉄　棒 ・棒ひき　　　　　　　　・トス練習 ・ジグザグ競争 ・綱引き ・リレー・雲	・リレー
10	秋の運動会	・マウンテンマーチ 秋の運動会に参加する ・ドッジボール　　　　　・的あて（ボール）　　　　　　・ぶらんこ ・ソフトボール　　　　　・距離投（ボール）	・ドッジボール ・ソフトボール
11	秋の遠足	・仲よし　　　　　　　　・倒立（ほう助して） ・エンドボール　　　　　・トス練習	・ネットボール
12	ボール競技会	ボール競技会に参加する　・投捕球 ・簡易ハンドボール・工場・平均くずし
１	羽根突き・すもう大会	・ドッジボール　　　　　・羽根突き（女）　　　　　　　・ともえ鬼 ・バージニアリール　　　・すもう（男） 羽根突き　大会に　　　　・跳躍を主とした徒手体燥 すもう　　参加する	・羽根突き ・すもう
２	走を中心とした競技会	・キャプテンボール　　　・なわとび　　　　　　　　　　・日月遊び ・トロイカ　　　　　　　・棒引き　　　　　　　　　　　・バランス遊び 　　　　　　　　　　　　・跳躍を主とした徒手体操	・キャプテンボール
３	卒業生送別ボール大会	ドッジボール・バレーボール ・春 一年の体育の反省をするとともに６年になってからの全校の体育活動に対する希望を話し合い計画をたてる。		送別の競技会は卒業生との協議できめる。

・教科時の活動中　１は団体的および行事に関係ある活動　２は主として個人的能力助長の運動　３は日常的活動

　　　６　年
 

月	行　事	教　科　時　の　活　動	教科時外活動	備　考
		１　　　　　　　　　　２　　　　　　　　　　　　　　３
４	身体検査	・ハンドドリブルリレー　　・鉄棒運動 ・ブレッキング　　　　　　・かけっこ 　　　　　　　　　　　　　・うで脚の徒手体操	・鉄棒遊び ・ドリブル競争
５	春の運動会 春の遠足 体力テスト	春の運動会に参加する　　　・かけっこ 花ぞの　　　　　　　　　　・ボールなげ 体力テスト　　　　　　　　・立幅とび	・ボールなげ	行事に関しては主体的に活動し計画，運営等を行う。
６	リズム・器械 運動発表会	波　　　　　　　　　　　　・とびこし リズム　運動発　　　　　　・前回り 器械　　表会に参加　　　　・倒　立 　　　　　　　　　　　　　・躯幹の徒手体繰	・倒　立
７	臨海施設	・リレー　　　　　　　　　・走幅とび　　　　　　　　　・ぼんおどり ・水中野球　　　　　　　　・三段とび 　　　　　　　　　　　　　・平泳ぎ 　　　　　　　　　　　　　・横泳ぎ 　　　　　　　　　　　　　・背泳ぎ 　　　　　　　　　　　　　・クロール 　　　　　　　　　　　　　・とび込み	・水遊び ・平泳ぎ ・横泳ぎ ・背泳ぎ ・クロール ・とび込み	参加できる夏季施設は １　林間学園 ２　臨海学園 ３　一日海水浴 ４　借用プールの使用
８
９		・フットドリブルリレ—　　・かけっこ ・ボートランドファンシー　・走高とび ・大玉はこび　　　　　　　・倒　立 ・きば戦
10	秋の運動会	秋の運動会に参加　　　　　・とび箱 キャプテンボール　　　　　　　　　とびこし バスケットボール　　　　　　　　　前回り おちば　　　　　　　　　　　　　　後回り	・バスケットボール
11	秋の遠足	・ドッジボール　　　　　　・ボール投 　　　　　　　　　　　　　・徒手体操 　　　　　　　　　　　　　・さか上がり 　　　　　　　　　　　　　・腕立て前後回転 　　　　　　　　　　　　　・足かけ上がり 　　　　　　　　　　　　　・前転，後転，倒立	・ドッジボール
12	ボール競技会	ボール競技会に参加する　　・倒　立　　　　　　　　　　・重なり鬼 ・ソフトボール　　　　　　・跳躍を中心とした徒手体操 ・オスザンナ
１	羽根突き・すもう大会	・ワンアウトボール　　　　・ふたり押合い　　　　　　　・バランス遊び 羽根突き　大会に　　　　　・対抗平均くずし　　　　　　・足じゃんけん すもう　　参加する
２	走を中心とした競技会	・雪の朝　　　　　　　　　・持久走　　　　　　　　　　・日月遊び ・走を中心とした　　　　　・なわとび（長短） 競技会に参加　　　　　　　・跳躍を中心とした徒手体操	・なわとび
３	卒業生送別ボール大会	ドッジボール キャプテンボール 卒業生送別ボール大会に参加する 一年間の反省をし進歩を確認する	・ドッチボール	卒業生送別ボール大会は在校生との対抗で行う体力テスト表身体検査記録など参照する。

・教科時の活動中　１は団体的および行事に関係ある活動　２は主として個人的能力助長の運動　３は日常的活動

　5　その他の参考事項

　○体育に関する委員会

 

中都市の学校の例

1　体育科の立場から見た児童の特殊性

1．月例体重測定（第２週中に行う）

2．月１回の定期児童会（第４週中に行う。）

3．行事と関連する活動は単元的な扱いをしこどもの生活にはいるようにする。

4．時間の配分

　　力だめしの運動をする　30.0％

　　ボール運動をする　　　 5.0％

　　リズムや身振りの遊び　20.0％

　　リレーをする　　　　　10.0％

　　鬼遊びをする　　　　　10.0％

　　水泳をする　　　　　　 5.0％

5.（）は月間の時間数

6.教科以外の活動の時間は年間を通じて30−40時間とする。

第5学年
 

月	学校行事	教科時の活動	教科時外の活動	他教科との関係	指導との関連性
		１類　　　　２類　　　　　３類	４類　　５類
４	入　学　式 始業式 定期身体検査 体力測定 ツ反応検査	組鬼　　　　短距離走　　　　　　　　　　　　　　　ボール 　　　　　　幅とび　　　　○体力側定　　　　　　　鬼ごっこ 　　　　　　懸垂腕まげ　　　ライワルツ(8)　　　　　かけっこ 　　　　　　ボール投		わたくしたちのからだ（算） 家族の健康（家） 住みよい家（社）	体力測定を行うのには標準能力，個人カードを参考にし自主的な測定に導く。
５	運動会 遠足 学校保健委員会 憲法記念日	とび箱　　　　○春の運動会　　　　　　鉄　棒 　　　　　　転　回　　　　　円形リレー　　　　　　ボール 　　　　　　花　　　　　　　ネットボール(11)		健康によい食物（社） 楽しい運動	春の運動会にはどんな種目を選び，どんなことに協力したらよいかを相談し実行する。
６	ムシ歯子防 開校記念日 校内球技会	雨だれ　　　徒手体操　　　○ネットボール　　　　　鉄　棒 　　　　　　スタンツ　　　　ソフトボール(12)　　　ソフトボール 　　　　　　片脚屈伸 　　　　　　転向とび 　　　　　　人倒し， 　　　　　　かつぎあい， 　　　　　　鉄棒（さか上がり） 　　　　　　雨だれ		食物と生活（社） 食物と健康（理） 伝染病と寄生虫（理）	梅雨期を利用し，徒手体操スタンツを行い，自分のからだについての理解を深める。
７	水　　泳 学校保健委員会 夏休み	鉄　棒　　　　○ソフトボール(8)　　　　球投げ 　　　　　　転　回　　　　　　　　　　　　　　　　水　泳 　　　　　　水　泳		我々の衣食住（社） 私たちのからだ（理） 清潔なすまい（家）	ソフトボール校内競技会には積極的に参加する。水泳の実施にあたっては健康診断，危い場所に注意する。
８	早起ラジオ体操 高原夏季集落	町内こどもすもう 町内こども運動会 ぼんおどり		魚　つ　り こん虫，植物等の採集 水　泳	町内会，担任教師，地区委員，ＰＴＡが協力こどもの生活を組織しよい遊びを多くする。
９	夏休み作品展 学校保健委員会	かけっこ　　　障害リレー　　　　　　　水　泳 　　　　　　とび箱　　　　運　動　会　　　　　　　かけっこ 　　　　　　高とび　　　　ボートランド 　　　　　　　　　　　　ファンシイ(11)		食物のとり方（家） わたくしたちのからだ（理） 海（音）	生活の切換のためリレー，フォークダンスを行う。秋の運動会の計画を相談する。
10	運動会 社会見学 全校検便 ツ反応検査	百米走　　　○秋季運動会　　　　　　　リレー 　　　　　　幅とび　　　　波　　　　　　　　　　　競　走 　　　　　　鉄　棒　　　　ポートボール(12)　　　　ボール		楽しい運動会（音） 睡眠の時間（算）	秋の運動会の練習方法をくふうする。 ５年生の仕事を相談し実行する。
11	文化の日 体力テスト 学校保健委員会 勤労感謝の日	鬼ごっこ　　短距離走　　　ポートボール　　　　　　鉄棒 　　　　　　幅とび　　　○体力テスト　　　　　　　ボール投 　　　　　　鉄　棒　　　　ドッジボール(11) 　　　　　　ボール投		体力テスト（算）	体力テストを単元的扱いとし，計画.実施，反省を算数と関連して整理する。
12	自由研究発表会 校内球技会	陣とり　　　なわとび　　　○校内ドッジボール大会　なわとび 　　　　　　すもう　　　　　バージニヤリール(9)　　すもう 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　陣とり		冬の病気（理） 冬の生活（家）	校内ドッジボール大会キャップテン，練習方法などをそれぞれのチームで相談し參加する
１	かきぞめ展 追羽根大会 成人の日	陣とり　　　すもう　　　　○追羽根大会　　　　　　追羽根 　　　　　　とび箱（とび越）　トロイカ　　　　　　なわとび 　　　　　　徒手体操　　　　　簡易サッカー(8)　　　すもう 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　球けり		家の明るさ（理）	戸外の運動になれるとともに室内でのきょう正体操も自主的に行うようにする。
２	校内球技会 学校保健委員会	子とり鬼スタンツ（各種）　　○簡易サッカー(8)　　　なわとび 徒手体操　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　マラソン 森の小人　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ピンポン マラソン(2000ｍ）			冬季スポーツとして駅伝競走が非常に多いので，この機会に持久走の要領を指導し，戸外運動を奨励する。
３	学芸会 送別競技会 卒業式 学年の終 年度末休暇	鬼遊び　　　転　回　　　　　○学区内駅伝と競歩会　なわとび 年間の演習　懸　垂　　　　　　　　　　　　　　　　ピンポン		すまいと着物（理）	年間を反省するとともにチームレースとしての町内駅伝競争を計画実施する。

 

南方農漁村の学校の例

　１　体育的立場から見た学校の現状

 

北方農山村の複式学校の例

　１　地域社会と児童の特性

　本地域は，畑地の農業を主体とする山村であって，冬季は，炭焼に従事するものが大部分を占め，概して生活は豊かでない。そして，このような環境に育っている本校児童は，体育的な観点からみると，次のような特性をもっている。

　本校児童の特性は以上のようなものであり，これを望ましい方向に導くのが体育科指導であるから，本校体育の経営においては，次のような努力目標を設定している。

　以上のような努力目標を実現するために，本校の体育科経営においては，次のような諸点を強調していきたい。

　　　４　年　間　計　画　　　第１・２学年
 

月　　　　　　　　　４			５	６	７	８	９，10	11	12	１・２	３
活 動	教 科 時	◎運動場の施設になれる。 ◎ならびっこ 　たま入れ ◎いろいろな形で歩き，走り，とぶ。 ◎ひとり鬼 ○今日はみなさん 　むすんでひらいて	◎鉄棒を使って遊ぶ ◎かけっこ 　川とび 　たま入れ ◎ねことねずみ ◎金太郎 　ひらいたひらいた ○固定施設を使って遊ぶ	◎交歓会をしよう 　△交歓会のお話を聞こう 　△交歓会の練習をしよう 　△他の学校の生徒とお友だちになろう 　△往復を元気で歩こう ◎折返リレー 　ころころまわり	◎とび箱や鉄棒で遊ぶ ◎ゴムとび 　ハンカチとり ◎たま入れ ○鬼遊び ○お星さま 　かりにいきましょう	◎休みを楽しく過ごそう 　△楽しい夏休みにするにはどうしたらよいか考えよう 　△病気にならないためにどうしたらよいか 　△楽しい運動をしよう ◎中間登校日には元気で登校しよう	◎楽しい運動会をしょう 　△楽しい運動会をするにはどうしたらよいかを考えよう 　△運動会の前にはどんなお勉強があるか 　△運動会の日にはどんなことに気をつけたらよいか 　△運動会のあとにどんなお勉強があるか ◎かけっこ，置換リレー ◎お馬，夕やけこやけ	◎たま投げ 　なわとび ◎ころがしドッジボール ◎手つなぎ鬼 ○押し合い引き合い ○ぴょんぴょんとんで ○固定施投を使って遊ぶ	◎すもう 　たまあて ◎場所とり鬼 ◎スキップ遊び 　もちつき ○おしくらまんじゅう	◎雪遊び（リズム） 　ずいずいずっころばし 　おしくらひきくら ◎たまあて 　ころころまわり 　いろいろな形で歩き，走り，とぶ ◎雪遊び（雪玉投げ，造形遊び） ○鬼ごっこ	◎前月の学習に準じて行う ◎力試しの運動を中心として 　１年間の生長と発達について ◎なるべく１年間の学習の復習をする（自己評価）
	教 科 時 外	固定施設の遊び	鬼遊び たま入れ	鬼遊び たまけり遊び	たま投げ たま入れ ゴムとび		運動会ごっこ	鬼遊び リレー	鬼遊び	雪遊び	雪遊び
学 習 と の 関 連		○新入生に学校生活の楽しさを印象づける ○２年生には１年生の世話をするようにしむける ○こどもの体力をしらべる ○清潔の習慣をつけるようにする ○友だちと仲よく遊ぶ	○遊び場をきれいにし出したものはしまう習慣をつける ○１年生には自由な気特で遊ぶようにさせる ○順番を待ち他人のじゃまをしない ○自分より弱いものをいじめない	○他校の友だちと仲よくする ○リーダーを選びいっしょうけんめいやる ○集団としての行動が正しくできる ○疲れても最後までがんばる ○汗のしまつと手足の清潔	○だれとも仲よく遊び，喜んで仲間に加える ○施設や用具の使い方のきまりを守る ○運動に適した服装で遊ぶ ○手や足の爪は短く切っておく	○不潔な場所や危険な場所で遊ばない ○炎天下で長く遊ばないようにする（帽子） ○睡眠と休養のたいせつなことを知らせる ○生活の簡単な記録をつける	○きちんとした生活をするように気をつける ○自分から運動させるようにさせる ○運動会は単元的に扱い他教科と関連して指導する ○よい演技に拍手を送る ○負け勝をはっきりする ○運動のあとでからだの清潔に気をつける	○戸外運動を奨励する ○簡単な規則を作りみんなで守る ○施設や用具をたいせつに使う ○病気のときや体のぐあいの悪い時は先生に知らせ運動をかげんする	○室内の遊び方についてしらせ，じょうずな遊び方を考させる ○思った事をはっきり表現し，相手の言いぶんをよく聞く ○はだ着などを清潔にするようにする	○狭い所で運動したり休んだりする時の注意を考えさせる ○遊びをもっと楽しくするように話し合う 　△どんなことが楽しかったか 　△楽しくなかったのは何か 　△らんぼうな友だちがいなかったか	○１年間の反省をする 　△仲よく遊べたか 　△みんなでつくったきまりが役にたったか 　△どんなことがじょうずになったか，もっとじょうずになるにどうしたらよいか 　△施設や用具をじょうずに使えたか