〔補　訂〕
 

中　学　校	学習指導要領国語科編（昭和二十六年改訂版）の高等学校の部分の補訂
高等　学校

一、（一八ページから一九ページまでについて）　　　（右傍線のところが補訂の文）

（高等学校の国語学習指導の目標）

１　まとまった意見の発表ができる。

２　いろいろな会で司会ができる。

３　形式の整った話をすることができる。

４　劇や映画やラジオの鑑賞や批評ができる。

５　論文・論説を読んで理解する。

６　文語文や漢文がある程度まで読める。

７　古典の現代的意義がわかる。

８　現代文学の鑑賞や批評ができる。

９　翻訳された世界文学を楽しむ。

10　新聞や雑誌を理解して読むことができ、事実と宣伝とを区別することができる。

11　いろいろの読書技術、たとえば、深く読む、ざっと読む、情報を得る、だいたいを知る、楽しみのために読書するなどの技術を身につける。

12　当用漢字が完全に読める。当用漢字表中の重要な漢字が正しく書ける。

13　目的に応じて手紙や実用的な書類が書ける。

14　創作したり、論文を書いたりすることができる。

15　それぞれの場合に応じた文章表現ができる。

16　文語のきまりのあらましがわかる。

17　国語の変遷のあらましがわがる。

18　国語生活に対する理想を高め、国語・国字に関心を持つ。

（中略）　高等学校の国語学習指導の目標は、（十二字削除）学校のおかれている地域社会の必要と、学習者個人個人の発達の違いとを考慮して具体的なものにして行かなければならない。

　高等学校の国語科は、必修の「国語（甲）」および選択の「国語（乙）」・「漢文」の三つの科目に分かれているが、「国語（甲）」は右に掲げた目標のすべてにわたって、すべての生徒が学習するものであり、「国語（乙）」・「漢文」は生徒の必要と能力と興味とに応じて、これらの目標のうちのいくつかに重点をおいて学習するものである。

　なお、「国語（甲）」には漢文の学習を含み、「国語（乙）」には漢文を主とする学習は含まないのである。

（高等学校の国語科の計画の立て方）

（原文）

　高等学校の国語学習指導の計画を立てるについては、なお、生徒の必要と能力と興味とに応じて、国語科の目標のうちのあるものを取り上げて、いっそう詳しく学習するコースも考えなければらない。

（補訂）

　高等学校の国語学習指導の計画を立てるについては、なお、生徒の必要と能力と興味とに応じて、国語科の目標のうちのいくつかに重点をおいて学習する「国語（乙）」・「漢文」のコースを考え合わせなければならない。

（高等学校の国語科の計画を立てる上の一般的注意）

（原文）

　要するに、高等学校においては、文法・作文・文学などをまったく切り離して取り扱ってはならない。それらはすべて国語科に統一され、学習の単元は聞くこと、話すこと、読むこと、書くことの経験を含まなければならない。ただ漢文については、特別の計画が立てられてもよい。

（補訂）

　要するに、高等学校においては、文法・作文・文学などを、まったく切り離して取り扱ってはならない。それらはすべて国語科に統一され、学習の単元は聞くこと、話すこと、読むこと、書くことの経験を含まなければならない。

　ただ「国語（乙）」および「漢文」については、「国語（甲）」と見合わせて、特別な計画が立てられてもよい。

（高等学校の国語科の計画のうち、「読むこと」の具体的目標）

第一学年

１　実用文を速く読む。

２　古典に読みなれる。

３　研究・調査のために書物の利用ができる。

４　よい映画を選び、それを理解する。

５　いろいろな詩を味わう。

６　長編小説のおもしろさがわかる。

７　いろいろな読書技術を身につける。

８　余暇を利用して文学を味わう。

９　漢文訓読の方法がわかる。

第二学年

１　エッセイ・論説などに読みなれる。

２　古典の鑑賞ができる。

３　新聞の論説が読める。

４　劇の鑑賞ができる。

５　近代詩を味わう。

６　短編小説の鑑賞ができる。

７　漢文がある程度理解できる。

第三学年

１　目的に適した書物を選び、書物に適した読み方ができる。

２　国文学史のだいたいがわかる。

３　翻訳された世界文学に読みなれる。

４　劇の演出ができる。

５　いろいろな文学の形式や特徴がわかる。

６　国語・国字問題に関心を持つ。

７　読書技術が身につく。

８　読書習慣が身につく。

９　漢文の批評・鑑賞がある程度できる。

（高等学校の国語科の各学年の単元の例）

第一学年

　講義や講演の聞き方

　放送の聞き方

　発表のしかた

　会話のしかた

　筋のとおった文章の書き方

　大意や中心思想のとらえ方

　和歌と俳句

　長編小説の読み方

　映画の選び方と見方

　国語と外国語との比較

　学級文集の編集

　図書館の利用

　古典の現代的意義

　漢文入門

第二学年

　議事の進め方

　討議のしかた

　社交的な手紙の書き方

　生活記録の書き方

　創作集の編集

　雑誌の選択と読み方

　短編小説

　詩の味わい方

　エッセイの読み方

　図書の選択と利用

　国語の変遷

　脚色のしかた

　文学と教養

　漢文の読み方

第三学年

　ラジオの批判的な聞き方

　インタービューのしかた

　ノートの取り方の改善

　宣伝文や広告文の書き方

　書式一般

　論説・論文の書き方

　新聞の批判的な読み方

　日本文学の思潮

　世界文学作品

　ジャーナリズム研究

　公衆に対する演説のしかた

　司会のしかた

　国語・国字の改善

　日本文学と漢文学

（高等学校の国語科の単元の取扱についての注意）

　「国語（甲）」の中の漢文を主とする単元の例は、各学年に一つずつあげられているが、その数や時間配当は学校の実状によっていろいろに計画されてよい。その単元は三年間に配当することが適当であるが、その学習を一か年もしくは二か年にまとめることも考えられる。また、その他の単元においても、必要に応じて漢文を学習することが考えられる。

（高等学校の国語科の単元の取扱についての注意）

（原文）

　４　生徒の必要と能力と興味とによって、あるコースが選ばれた場合には、それに応じたいろいろな単元が用意されなければならない。

（補訂）

　４　生徒の必要と能力と興味とによって、「国語（乙）」・「漢文」が選ばれた場合には、それに応じたいろいろな単元が用意されなければならない。「国語（乙）」については、古典や現代文学に限ることなく、いろいろな学習を計画することが望ましい。「漢文」については、第七章を参照して学習を計画することが望ましい。

（高等学校の国語科の漢文学習の範囲）

（原文）

　（上略）漢文の中の語の配置などは国語と違っており、訓読する場合には特別の符号もあり、いろいろ変った表記法があるから、漢文を原文のままで自由に読んでいくには、それだけの知識と技能とが必要である。また、高等学校においては、生徒の志望・趣味・個性などによって、そうした漢文のみを特に選択して学習することも必要である。

（補訂）

　（上略）漢文の中の語の配置などは国語と違っており、訓読する場合には特別の符号もあり、いろいろ変った表記法があるから、漢文を原文のままで自由に読んでいくには、それだけの知識と技能とが必要である。また、高等学校においては、「国語（甲）」の中でも学習されるのであるが、その上に生徒の志望・趣味・個性などによって、そうした漢文を特に選択して学習することも必要である。

（漢文学習指導の段階）

１　訓点のつけかたがわかる。

２　訓点のついた漢文が読める。

３　漢語・漢文の構造がわかる。

４　漢文の文体や漢詩の形がだいたいわかる。

５　漢文の文章や詩の鑑賞ができる。

６　漢語・漢文が国語・国文学に及ぼした影響を正しく理解する。

７　漢語・漢文がわが文化に及ぼした影響を正しく理解する。

（付）委員名（五十音順）
 

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