世界史の指導に当たっては，これが社会科の一科目であることに留意し，まず社会科一般目標をできるだけ達成することを目ざさなければならない。この場合，世界史として特に強調されるべき特殊目標は，次のようなものであることをあわせて考慮すれば，その指導計画および指導法は，いっそう適切になるであうう。

１．世界的な広い視野に立って，国際協力を推し進める精神を育て，世界平和への努力を惜しまない人類愛を養うこと。

２．世界史の発展と動向とを，くりかえし理解することによって，歴史的思考力を訓練し，現代社会の諸問題を理性的に批判し，正確に判断する能力を養うこと。

３．世界史における時代概念を適確に理解することによって，現在社会の歴史的地位をはあくし、正しい社会観と，健康な常識とを育成すること。

４．世界における古典や名著に親しんで，その読解力をたかめ，また，文学・美術・音楽などの作品を通じて，芸術愛好の心情を養い，豊かな人間性を養うこと。

５．現代日本の世界史的地位を理解することにより，わが民族使命を自覚し，あわせて，個人の努力の価値をも認識すること。

６．調査・見学・研究等の実践を通じて，研究に対する誠実な態度と，資料を歴史的に整理する能力とを育て，討論・発表に必要な技能と，公民的素質とを養うこと。

　世界史の時代概念としては，いろいろな区分が考えられるが，ここでは一応，「近代以前の社会」と「近代以後の社会」の二大区分を採用することにした。

しかし，世界史の指導計画をたてるに当たっては，われわれが住んでいる現在の社会を生き生きと浮び上らせるために，下現代の社会」を別に抜き出した方が教育上有効であろう。

Ａ．参考目標

　「近代以前の社会」

　「近代以前の社会」

1．市民階級のたい頭とその影響

　　　　　　　　　　ａルネサンス

　　　　　　　　　　ｂ宗教改革

　　　　　　　　　　ｃ地理上の発見

　　　　　　　　　　ｄ商業資本の発展

　　　　　　　　　　ｅ科学の発達

　

２．絶対王制と市民革命

　　　　　　　　　　ａ絶対王制の成立

　　　　　　　　　　ｂ植民地の成立

　　　　　　　　　　ｃイギリス革命

　　　　　　　　　　ｄ啓蒙思想

　　　　　　　　　　ｅアメリカの独立

　　　　　　　　　　ｆフランス革命

　

3．産業革命とその影響

　　　　　　　　　　ａイギリスの産業革命

　　　　　　　　　　ｂ近代都市の発達

　　　　　　　　　　ｃ交通機関の発達

　　　　　　　　　　ｄ産業資本の発達

　　　　　　　　　　ｅ労働問題の発生

　　　　　　　　　　ｆ日常生活の向上

　

４．近代民主主義とその発展

　　　　　　　　　　ａイギリス議会政治の発達

　　　　　　　　　　ｂフランス共和制の成立

　　　　　　　　　　ｃ国民主義の発展

　　　　　　　　　　ｄアメリカの南北戦争

　

５．ヨーロッパ勢力の世界進出

　　　　　　　　　　ａ帝国主義の発生

　　　　　　　　　　ｂ列強の勢力均衡

　　　　　　　　　　ｃアフリカ分割

　　　　　　　　　　ｂ列強のアジア政策

　

６．アジアの近代化

　　　　　　　　　　ａ太平天国

　　　　　　　　　　ｂ清朝の没落と民国革命

　　　　　　　　　　ｃ国民会議派とインド独立運動

　　　　　　　　　　ｄ明治維新

　

７．近代文化の発展

　　　　　　　　　　ａ近代思潮とその性格

　　　　　　　　　　ｂ学問の分化

　　　　　　　　　　ｃ自然科学の発達

　　　　　　　　　　ｄ国民教育の普及

　　　　　　　　　　ｅ生活文化の向上

　

1．第一次世界大戦とヴェルサイユ体制の成立

　　　　　　　　　　ａ大戦の推移

　　　　　　　　　　ｂロシア革命

　　　　　　　　　　ｃ国際連盟

　　　　　　　　　　ｄ国際協調

　

２．全体主義と第二次世界大戦

　　　　　　　　　　ａ世界恐慌

　　　　　　　　　　ｂアメリカの発展

　　　　　　　　　　ｃソ連の充実

　　　　　　　　　　ｄ日本の大陸進出

　　　　　　　　　　ｅ全体主義国家のたい頭

　　　　　　　　　　ｆ第二次大戦の勃発とその推移

　

3．戦後の世界情勢

　　　　　　　　　　ａ国際連合と世界平和運動

　　　　　　　　　　ｂ米ソの進出

　　　　　　　　　　ｃアジアの民族運動

　　　　　　　　　　ｄアメリカ経済の優越

　　　　　　　　　　ｅ現代文化の性格

　

4．世界史上における現代日本の位置

　　　　　　　　　　ａ日本の民主化

　　　　　　　　　　ｂ日本の国際的地位

　　　　　　　　　　ｃ日本文化の建設

　

　１．参考単元題目例

　世界史の学習に有効な単元組織としては，いろいろなものが考えられる。しかし，注意しなければならないことは，世界史の内容を，単に幾つかの適当な大さに区分し，まとめたのでは，よい単元はできないことである。どこまでも，問題を中心として，構成されなければならない。問題の選び方には，一定の型があるわけではないが，世界史学習指導要領委員会としては，高等学校世界史の単元として，一応次のような諸系列を考えて，参考に資することにした。

（Ａ案）

　第１単元

　アジアの社会とヨーロッパの社会の発展にはどのような相違があるか。

　目　　標

１．アジアの社会とヨーロッパの社会の発展の類似点と相違点を理解することにより歴史発展における普遍性と特殊性を理解すること。

２．近代以前の社会においては自然環境がいかに制約を与えているかを正しく理解すること。

３．文明の交流による社会発展の意義を正しく理解すること。

４．現代社会における近代以前り社会の遺制を理解し批判することにより，社会生活を向上させる能力を育てること。

５．近代以前の社会と近代社会の相違を認識することにより，民主主義の価値を理解し，これを育てること。

６．世界的宗教の歴史的意義を理解することにより，現代生活における宗教の役割を理解すること。

７．近代似前の社会の文化遺産を評価する能力を育てること。

８．史実批判および理解の能力を養うことにより，事物を合理的科学的に処理する態度を養うこと。

１．われわれの生活には外国文化がどのように取り入れられているか。
（１）西洋人とわれわれの生活とにはどのような違いがみられるか。

（２）中国人・朝鮮人などの東洋人とわれわれの生活とにはどのような違いがみられるか。

２．人類はどのようにして発生し，社会生活を営むようになったか。
（１）人類はどのようにして文化的にその地位をたかめたか。

（２）今日の未開民族の生活と原始人の生活との間にはどのような似た点と違った点があるか。

（３）原始人の社会生活とわれわれの生活とではどのような違いがあるか。

３．人類はどのようにして国家を形成するようになったか。もれは地域によってどのように違うか。
（１）文明はどのような地域に発生したか、それはそれぞれどのような特色をもっているか。

（２）ピラミッドや万里長城のような大工事はなぜ営まれたか。

４．世界のおもな古典文明にはどのようなものがあるか，それはどのような社会的地盤の上に発生し，どのように今日の生活に影響を与えているか。
（１）ギリシア・ローマの文化はどのような社会的地盤の上に発生したか，そして今日の社会にどのような影響を与えているか。

（２）中国・インド・日本などの古代文化はどのような社会的地盤の上に発生したか，そして今日の社会にどのような影響と与えているか。

（３）わが国でローマ字が普及し，漢字制限が叫ばれているのはなぜか。

５．仏教・キリスト教・イスラム教・儒教はどのようにして発展し，今日の生活にどのような影響を与えているか。
（１）これはどのようにして各地に広まったか。

（２）現代生活の中でこれらはどのような影響を及ぼしているか。

６．西洋の民主主義の発達と比べ，東洋ではどのようであったか。
（１）東洋と西洋とでは「家」について考え方にどのような違いがあるか。

（２）なぜ日本や中国では「家伝」とか「秘伝」の形で伝統が受け継がれているか。

７．文化の伝播は社会の発達にどのような意義をもっているか。
（１）アレキサンダー大王の遠征や十字軍などによる文化の交流は歴史の発展にどのような影響を与えたか。

（２）遊牧民族は文化の発展にどんな役割を果たしたか。

８．われわれの社会生活をたかめるにはどのような努力が必要か。
（１）日常生活の中で改善を要するものにどんなものがあるか。

（２）日本の民主化の途上において古来のアジア文化はどのように評価されているか。

　世界はどのようにして一体化したか。

　目　　標

１．現代の社会生活のあらゆる分野にわたって世界的連関性のあることを理解することにより，現代社会の諸問題を世界的視野において処理する態度と能力を養うこと。

２．一体化する以前の社会が封鎖的であったことを理解することにより，民主主義的寛容の精神を養うこと。

３．世界の一体化をもたらした要因がなんであるかを理解することにより,近代社会の本質を認識すること。

４．ヨーロッパ社会の世界的発展を理解すること。

５．世界の一体化の過程により，生じた諸問題の理解をとおし，その民主的解決への能力を育てること。

６．国民的偏見を排除し，近隣諸国民に対し友好的態度を養うこと。

１．世界の一体化とは何をさすのか。
（１）われわれの政治はどのように世界的連関をもっているか。

（２）われわれの経済生活はどのように世界経済と結びついているか。

（３）われわれの文化はどのように世界の文化と密接な交渉をもっているか。

２．一体化する以前の世界はどのようであったか。
（１）どのような事情が世界の一体化を妨げていたか。
 
 
３．何が世界を一体化させるようになったか。
（１）コロンブスやマジェランはなぜあのような大航海をしたのだううか。

（２）サビエルが日本に来たのはどのような事情によるのか。

（３）汽車汽船などはなぜ発明されたか。

４．一体化によって世界はどのように変ったか。
（１）ヨーロッパ諸国はどのようにしてヨーロッパ以外の地に発展したか。

（２）第一次世界大戦はなぜ起ったか。

５．世界の一体化をよりよくするためにわれわれはどのようにしたらよいのか。
（１）言語・人種の別をこえて世界の人々を結びつけているものにどのようなものがあるか。

（２）人類の幸福のためにはどのような国際協力が必要か。

　現代の世界にはどのような問題があるか。またそれはどのようにして起ったか。

　目　　標

１．現代世界の諸問題を総合的発展的に理解すること。

２．第二次世界大戦後における世界の新情勢を理解することにより，正しい国際秩序のあり方を考えること。

３．民主主義について正しく理解し，これを実行する信念を育てること。

４．現代日本の世界史的地位を理解すること。

５．戦争が世界の人々に及ぼした影響とその意義を理解することにより世界平和と国際協力への理想と情熱を養うこと。

６．大戦後のアジアの形勢の変化を世界史的にはあくする能力を育てること。

１．第二次世界大戦を境としてわれわれの社会生活はどのように変ったか。
（１）制度上の改革

（２）生活上の変革

２．第二次世界大戦はどのような意味をもっているか。
（１）大戦の原因—民主主義と全体主義。

（２）民主主義の勝利。

３．世界の政治はどのように動いているか。
（１）民主主義の発展。

（２）国際関係の緊張—コミンフォルム，北大西洋条約等。

（３）敗戦国の動向。

４．世界経済はどのような問題をもっているか。
（１）食糧および人口問題。

（２）産業生産の配分。

（３）平価切下げ・インフレーション。

（４）労働組合運動。

（５）該問題解決の合衆国の努力。

５．世界平和についてどのような努力がなされているか。
（１）国際連合・ユネスコ・世界連邦設立運動。

（２）平和擁護運動・世界人権宣言。

６．現代世界にはどのような思想問題があるか。
（１）民主主義と全体主義。

（２）宗教問題。

７．科学文化はどのように進みつつあるか。
（１）科学の生活化。

（２）原子力問題。

８．後進国の近代化はどのように行われているか。
（１）アジアの民族独立運動。

（２）西欧諸国の政策。

９．世界史上における日本の位置。
（１）日本の近代化の特色。

（２）今後に残された問題。

（Ｂ案）

第１単元　どのようにしで近代以前の社会は発展し，今日のわれわれの社会に影響を与えているか。

第２単元　世界における主な文化はどのようにして生まれ，今日の社会にどのような文化遺産を残しているか。

第３単元　近代社会はどのようにして発展したか。

第４単元　近代文化はどのように発達し，現代社会にどのような役割をもっているか。

第５単元　世界各国相互の密接な交渉により，どのような問題が生じたか。

第６単元　世界平和の維持と民主化のためにどのような努力がなされたか。

（Ｃ案）

第１単元　大昔の人たはどのようにして生活を切り開いていったか。

第２単元　生活にほとんど自由のなかった社会で人々はどのような暮しをしたか。

第３単元　人々はどのようにして生活の自由を得ようと努力したか。

第４単元　人々の自由はどのようにして確立されようとしているか。

（Ｄ案）

第１単元　国家と社会主活とはどのようなつながりで発展してきたか。

第２単元　市民の活躍は社会の発展にどのような役割をつとめたか。

第３単元　世界平和はどのようにして求められてきたか。

２．世界史への導入

　世界史の学習に当たっては，まず生徒の学習意欲を喚起し，さらに問題解決の手がかりをうるために，各単元の学習に先だち，世界史学習全体への導入を試みることも，以後の学習活動にきわめて有効であうう。

　その方法として，たとえば，最初に社会科世界史の学習つ目的として，われわれと歴史とのつながり，さらにわれわれと世界の歴史がいかに密接不離の関係にあるかを理解させ，生徒の興味と関心をじゅうぶん喚起し，以後の世界史学習への意欲をもりあげることである。また，生徒の世界の歴史上，地理上についての既知の知識を一応整理しておくことが必要である。かくすることにより，漸次世界史の概要を確実にするよう留意しなければならない。この方法としては，教師の講義によることは，努めて避け，生徒自身にまとめさせる方法をとり，その間において，以後の学習活動の方法を習得させることも必要であろう。したがってここでは，単に生徒の興味・関心を呼び起す程度にとどめ，歴史学序説にならぬよう留意すべきである。

　「世界史への導入」の学習活動の例

１．個人や社会の過去について，何も知らないときは，どんなことになるだろうか，考えること。

２．われわれの社会生活は，過去において，どんな進歩発展を遂げたか。一例をあげて，その世界的関連を討論すること。

３．現在のわれわれの生活上の問題の理解ないし解決に資するためには，世界史上，どのような問題があるか，話し合うこと。

４．他の教科や科目で，これまで学習したものの中から，世界史に関連する既知の知識をまとめてみること。

５．きみたちの知っている時代区分にはどんなものがあるか。その中で適当と思われるものについて，理由をあげて討論すること。

６．西暦とはどんなものか。なぜ，世界で広く用いられるようになったかについて話し合うこと。

７．世界のおもな国家と，それに含まれるおもな民族とを表に記入すること。

８．世界のおもな人種と民族の分布図を書き，人種と民族の区別を考えること。

９．参考資料はどんなものがあるか，調べてみること。

10．学習の方法と形態はどうしたらよいか，話し合うこと。

（Ｄ）案の展開例

　前記の（Ａ）案の例では，すでにかなりの程度まで展開が進んでいるが，ここではさらに，（Ｄ）案の詳細な展開例を示す。各教師は，単元諸系列および展開例を参考にして，最も教育効果があがるような，すなわち，社会科としての世界史の目標が最も達成されやすいような指導計画をたてられることを希望する。

　なお，（Ｄ）案の学習活動の例には，おもに　話し合い・発表・作文などの形式のものをあげたが，実際の指導に当たっては，この他にも，種々な活動形式のもの，特に，教科書の中の必要な箇所をよく読む，教師の話を聞く，などのものが当然含まれなければならない。そして断片的ではなく，全体として系統だった学習活動の計画がなされることが望ましい。

　参考資料表は，昭和２６年春，東京都歴史教育研究会が作成したものから転載した。これはただ単元としての形式をととのえることを目的としたものであるにすぎない。

　第１単元

　国家と社会生活とはどのようなつながりで発展してきたか。

　要　　旨

　われわれの社会生活は，国家を離れては存在しない。しかもわが国ほ民主国家建設を目ざして発足このかた，いまだ日浅く，民主化の前途はもとより，現実的にも山積する諸問題を控え，国家の再建もまた多難である。よってこれらの問題解決の手ががりを，いわゆる近代以前における人類の歴史発展過程に求めつつ，他方，先史時代における人類の出現より，世界の一体化を導引するに至った。15,6世紀に及ぶ史的展開を，世界的視野のもとにはあくして，現代の正しい理解を助成することが必要である。

　一方，本単元の学習でより，生徒は国家の歴史的役割と，近代国家の意義を認識して，正しい民主国家樹立への情熱を高めるように指導されることが望ましい。また本単元学習の内容から，従来の歴史学の成果をじゅうぶん駆使し，生徒のいだく興味を育成するとともに，世界史的考察の能力を高め，真に科学的な歴史解明の方法を習得し，物事を合理的に判断する態度を育てたいものである。あるいはまた，われわれの生活文化は世界史的所産に負うところが多いことを理解することにより，それぞれの歴史的役割を反省し，各時代・各地域における民族や国家の文化的貢献と正しく評価し，自己の生くべき方向を見いだすようにしたいものである。

　目　　標

１．近代以前の国家と近代国家との本質的相違を理解することにより，民主主義国家を推進させる能力と態度とを養うこと。

２．国家成立の社会的基盤を理解することにより，社会進展に対する人間の努力を理解すること。

３．近代以前の諸国家発展の事情を理解することにより，歴史発展の普遍性と特殊性とをはあくすること。

４．さまざまの国家型態のもとにおける社会生活の理解を通じ，現代社会における正しい生活のあり方を考え，それを推し進める態度と習慣と養うこと。

５．民族や文化の接触交流が社会の発展に尽した役割を知ることによって，諸民族・諸文化に対する正しい態度を養うこと。

６．近代以前において，国家や社会生活が自然環境の強い制約を受けていたことを理解すること。

７．文化遺産や社会遺産を正しく評価する態度を養うこと。

８．世界的宗教の歴史的意義を理解することにより，人間生活における宗教の役割を認識すること。

１．国家とわれわれの日常生活とは，どのような関係をもっているか。 ａ国家はわれわれの日常生活にどんな役割を果たしているか。

ｂ現在，世界にはどのような国があるか。そしてそれぞれどうして国家を形成しているのか。

２．国家はどのようにして成立したか。 ａ国家成立以前には，人々はどのような生活をしていたか。

ｂどのような事情によって，国家は形成されたか。

ｃ文明はどのような地域に発生し，どのような特色をもっていたか。

3．国家の成長は，世界の諸地域におけるそれぞれの社会生活の発展や時代によって，どのような相違を示したか，それはまた、どのような文化を生み，今日の世界にどんな影響を与えているか。 ａ古代の国々はどのように成長し，その統一を完成したか。〔オリエント・ギリシア・ローマ・インド・中国・日本〕

ｂ古代の文化はどのようなものであったか。それはどんな社会が生み出したか。〔アジア・ヨーロッパ〕

ｃヨーロッパの封建社会はどのようにして成立発展し，その社会生活はどんな特色をもっていたか。

ｄアジアの古代国家は，ことにどのような推移を示したか。〔インド・中国・日本〕

４．国家や社会の発展に，民族または文化の接触交流はどんな関係をもっていたか。 ａ遊牧民族は社会や文化に対しどんな役割を果たしたか。

ｂ東西文化の交流はどのように行われ，それぞれの社会にどんな影響を与えたか。

５．世界の大宗教はどのように広まり，どんな影響を今日に与えているか。 ａ仏教はどのように広まり，アジア文化にどんな影響を与えたか。

ｂキリスト教はどのように広まり，ヨーロッパ文化にどんな影響を与えたか。

ｃイスラム教は世界史にどんな役割を果たしたか。

６．われわれはどのように国家を発展させたらよいか。

１．

１．学習指導要領第巻第26〜28ページ「各単元に共通した評価法」を参照すること。

２．学校所在地を中心として，郷土における近代以前の遺制について報告批判させ，生徒が果たして地域社会における非近代的遺制や遺習を正しく批判する態度や能力が養えたがどうか評価する。

３．世界各地のいわゆる封建制度につき，その成立発展の事情を話し合い，社会発展における普遍性と特殊性とについての理解がどの程度に深まったかを評価する。

４．日常生活に用いられてきた各種の道具（たとえば，衣服・住居・家具・農具・炊事器・交通機関等）の数例につき，模型を作るか作図して，その改良発展と社会生活の向上を，集団的に発表し，自然克服の意欲と文化発展の理解とを評価する。

５．学習活動以前に，われわれの日常生活に外国文化がどのように取り入れられてきたか（美術・建築・文学・宗教・思想等）について話し合い，学習後ふたたび同問題についての報告を提出させ，文化交流に対する理解とはあくの深化を評価する。

６．世襲的な特権・身分が支配的だった国家の例をいくつかあげて，世論に基礎をおいた国家の形と比較討論させ，民主主義に対する理解と熱意とを評価する。

７．次の重要概念を理解したかどうか。

　市民の活躍は社会の発展にどのような役割をつとめたか。

　要　　旨

　われわれの社会生活の基盤は，近代民主主義の発展過程に求められる。資本主義の発展に伴い，市民階級はしだいに社会に重要な役割を演じ，かつ合理的思惟の生長は，たくましい実践とあいまって，従来の封建的身分的な束縛を解体させた。近代市民社会の形成により，人類の社会生活は飛躍的発展を遂げたのである。

　現代社会は多く市民社会の発展成長の過程にほかならない。したがってその実体をはあくすれば，そこにはあらゆる分野にわたって，不完全な様相を見いだすであろう。つまり，われわれは市民社会そのものの未然な問題や，近代化の不徹底に伴ってもたらされた幾多の問題に直面している。かかる現代社会にはぐくまれたさまざまな問題の歴史的意義をはあくし，ことに近代社会成立の中にその由来を求め，もって解決の方途を考えることは，重要な意味を持つ。

　前単元に基いて設定された，発展的な本単元の学習により，生徒はより直接的であり，かつ深刻化した社会的課題の追求と，変化に富む世界史の流れに，深い興味と高い情熱とを傾けるであろう。また市民社会の世界史的発展を認識することにより，世界史的視野に立って，物事を判断し，処理する能力を養うように指導されなければならない。

　目　　標

１．市民社会が近代社会の特質であることを理解することにより，現代社会の諸問題に対する批判的態度を養うこと。

２．資本主義の発展をとおし，近代社会発展を理解することにより，現代社会の諸問題に対する歴史的はあくの能力を養うこと。

３．ヨーロッパ社会の世界的発展をとおし，現代文化の理解を深めること。

４．産業革命の世界史的意義の理解をとおし，労働問題に対する正しい認識と態度を養うこと。

５．近代社会発生の社会的基盤の理解をとおし，社会進展に対する責任と情熱とを養うこと。

６．アジア社会発展の特殊性を理解することにより，現在アジアに起りつつある諸問題を歴史的にはあくする態度と習慣と養うこと。

７．民族的偏見を排除し，近隣諸国民に対し友好的態度を養うこと。

１．市民とは何か。 ａ現代の社会において市民とはどのような人々をさすか。

ｂ現在と昔とで市民の性格にどんな違いがあるか。

２．市民はどのようにして起ったか。 ａどのような条件のもとに，市民が活躍するようになったか。

ｂ市民はどのような分野に活動ができるようになったか。

ｃアジアにおいては商工業はどのように発達したか。

３．市民は国家や君主とどのような関係にあったか。 ａ市民勢力の興隆は君主や封建領主にどのような影響を与えたか。

ｂ君主や市民の国家における地位はどのように変化したか。

ｃアジアの君主権はどのような変遷をしたか。

４．市民はどのようにして国政を支配するようになったか。 ａ君主と市民との摩擦はどうして起ったか。

ｂ市民社会はどのようにして建設されたか。

（イ）イギリス　（ロ）アメリカ　（ハ）フランス　等。

５．市民社会はどのように変化したか。 ａ政治の上ではどのような問題が生じたか。

ｂ産業上にはどのような変化がみられたか。

ｃ文化の分野ではどのような傾向を生じたか。

６．市民社会の発展は世界にどのような変化を与えたか。 ａヨーロッパ勢力の世界的進出はどのように行われたか。

ｂアジアにはどのような変化を生じたか。

ｃ第一次世界大戦はどのようにして起ったか。

１

１．学習指導要領第Ⅰ巻第26〜28ページ「各単元に共通した評価法」を参照すること。

２．「都市の空気は自由にする」という題でレポートを書かせ，近代社会進展に対する理解と情熱とを評価する。

３．産業革命がわれわれの社会生活にどのような影響を与えているか，具体的事例をあげて説明させ，現代の諸問題に対する歴史的はあくの程度と労働問題に対する正しい態度とを評価する。

４．中世，新大陸発見当時，および現代の三つの世界地図を示して比較し，なぜそのような地図ができたか話し合わせ，近代化の本質についての理解を評価する。

５．「国際結婚」・「ユニセフ」について各自意見を述べあって討論させ，民族的偏見排除と近隣諸国民との友好的態度がどのように養われたかを評価する。

６．新聞等に論じられるアジア問題の一例について討議させ，その歴史的背景の理解，および現在アジアの諸問題を歴史的にはあくする態度と習慣が養われたがどうかを評価する。

７．次の重要概念について理解したかどうか。

（例） ○ルネサンス

○絶対王政

○市民革命

○アジア社会の後進性

○近代精神と科学文化

○帝国主義と世界大戦　等。

参　考　資　料（生徒用の一例）

鈴木成高　　　　　封建社会研究　　　　　　　　弘文堂

　

坂口　昂　　　　　ルネサンス史概説　　　　　　岩波書店

　

トインビ一　　　　産業革命史論　　　　　　　　岩波書店

芝野十郎訳

　

上田貞次郎　　　　産業革命史　　　　　　　　　改造社

　

カーライル　　　　フランス革命史　　　　　　　春秋社

柳田泉訳

　

ジャン＝ジョレス　フランス革命史　　　　　　　平凡社

村松正俊訳

　

シーリ—　　　　　英国発展史論　　　　　　　　第一書房

吉田保訳

　

大塚久雄　　　　　近代欧洲経済史序説（上・下）日本評論社

　

高僑幸八郎　　　　近代社会成立史論　　　　　　日本評論社

　

ウィットフォーゲル　解体課程にある支那の経済と社会（上・下）　　中央公論社

平野義太郎訳

　

スミス　　　　　　支那の村落生活　　　　　　　生活社

塩谷・仙波訳

　

清水盛光　　　　　支那社会の研究　　　　　　　岩波書店

　

ラティモア　　　　中　　国　　　　　　　　　　岩波書店

小川　修訳

　

外務省調査部　　　孫文全集　　　　　　　　　　外務省

映　　画

スライド

レコ一ド

　

　世界平和はどのようにして求められてきたか。

　要　　旨

　現代ほど全人類が平和を熱望している時代は過去にはなかったであろう。もともと戦争は人間の本性に根ざすものであるとの証拠はない。したがって，人類はいかなる時代にも，おのおのの立場で，平和を欲してきたはずである。このような平和を求める人類の要望にもかかわらず，われわれは，われわれの生涯にすでに二度も世界戦争を経験しなければならなかった。ただしそれは近代社会発展の経過であったとはいえ，何人もその悲惨な現実には目をそむけ，「戦争は文化の墓標」であることを痛感した。われわれはここに，なぜこの世界戦争が起ったのか，換言すれば，「世界平和」はなぜ維持することができなかったかを歴史的に究明し，世界平和樹立に対する方途を見いだすことに切実な関心をいだいている。それはただに，われわれの社会的課題であるのみならず，また世界的課題でもある。

　戦争の惨渦を体験した生徒にとっても，平和こそ最も関心の深い問題であろう。生徒は本単元の学習により，現実の社会の動きを歴史的にはあくすることによって，平和実現へのかれらの情熱と決意を，いよいよ固めるように指導されることが望ましい。このようにして民主主義が世界戦争に対処して発展した世界史の過程をとおして，高貴な人間性の価値を認識し，憲法精神を体得して、社会の実践者となることを期待しうるであろう。

　目　　標

１．世界戦争に対する歴史的理解をとおし，世界平和に対する熱意と信念を養うこと。

２．民主主義が世界戦争に耐えて発展してきたことを理解することにより，民主主義に対する信念を固めること。

３．現代世界の諸問題を世界史的にはあくする習慣と能力を育てること。

４．現代文化の特質を理解することにより，日常の生活文化を高める態度および能力を育てること。

５．現代日本の世界史的地位を理解することにより，国際社会におけるわれわれの責務を自覚すること。

１．現在，われわれはどのように世界平和の維持に努めているか。 ａわれわれの日常生活は，世界の平和とどのような関係にあるか。

ｂ世界平和維持のために，どのような試みがなされているか。

２．なぜ，今まで世界平和は永続しなかったのか。 ａ第一次大戦後，世界平和椎持のため，どのような国際協力が行われたか。

ｂ第一次大戦後の国際秩序には，どのような欠陥があったか。

ｃ全体主義はどうして，また，どのような国に起ったか。

ｄ日本は世界平和に対して，どのような役割をしたか。

３．世界平和には，現在どのような問題があるか。 ａ講和がなかなか実現しなかったのはなぜだろうか。

ｂ日本の再建に対して，世界各国は，どのような態度をとっているか。

ｃアジアの諸民族は，民主主義をどのように育てているだろうか。

ｄ現代の文化は，世界平和にどのように貢献しようとしているか。

ｅ経済生活の安定のために，どのような努力がなされているか。

４．日本は世界平和に，どのような貢献をすべきであろうか。 ａ日本の民主化は，どのように進んでいるか。またこの途上にはどんな問題があるか。

ｂわれわれは，日本の自立に，どのような努力をすべきであろうか。

ｃ個人として，世界平和に貢献するには，どうしたらよいか。

１．

１．学習指導要領第Ⅰ巻第26〜28ページ「各単元に共通した評価法」を参照すること。

２．「世界戦争と民主主義」という題で作文を書かせ，民主主義の使命についての歴史的理解と信念とを評価する。

３．各自，世界平和に貢献したと思われる人を，５人あげ，それを選んだ理由を述べさせ，個人業績に対する認識を評価する。

４．新聞の政治・経済・社会面の記事から，相互に関連ありと思われるものを選び出し，それが世界の動きとどのようなつながりがあるかを発表させて，世界史的はあくの習慣と能力とを評価する。

５．戦争と文化について討論させ，近代文化の使命に対する自覚と世界平和への熱意とを評価する。

６．次の重要概念を理解したかどうか。

（例）

○世界恐慌と全体主義との関係

○ベルサイユ体制と民族主義

○第二次大戦とアジアの民族運動

○冷たい戦争　　　　等。

参考資料（生徒用の一例）

プライス　　　　　　　近代民主政治　　　　　　　　　　岩波書店

松山　武訳

　

ロイド＝ジョージ　　　世界大戦回顧録　　　　　　　　　平凡社

内山・片岡・村上訳

　

ウィストン＝チャーチル　第二次大戦回顧録　　　　　　　毎日新聞社

毎日新聞社

　

横田喜三郎　　　　　　　国際連合　　　　　　　　　　　国土社

　

中国研究所　　　　　　　現代中国辞典

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中学校高等学校学習指導要領

社会科編

Ⅲ（ａ）日本史

　（ｂ）世界史

　

　　　　　ＭＥＪ　２１２５

　

　　　　　　　　　　昭利27年３月15日　印刷

　　　　　　　　　　昭和27年３月20日　発行

　

　　　　　　　　　　　　　著作権　　　　文　　　　部　　　　省

　　　　　　　　　　　　　所　有

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　東京都中央区入船町３の３

　　　　　　　　　　　　　発行者　　　　藤　　　原　　　政　　　堆

　　　　　　　　　　　　　　　　　東京都板橋区板橋町８の1952 　　　　　　　　　　　　　印刷者　　　　中　　　　　村　　　　　榊 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　新興印刷製本株式会社

　

　　　　　　　　　　　　　　　　　東京都中央区入船町３丁目３番地

　　　　　　　　　　発行所　　　　明治図書出版株式会社

　　　　　　　　　　　　　　　　　電話築地（55）867番　振替東京151318番

　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　定価40円