２　漢和字書の組み立てを理解し、学習や生活上の必要に応じて、じゅうぶんにこれを活用できるようにさせる。

３　資料は、わが国で愛読されたり、また、わが文学やわが社会生活に深い影響を与えたりしたものを選んで、学習の必要と興味とを自覚させるようにする。

４　３にあげた資料を中心に、これを訓読によって学習させる。したがって、いわゆる支那時文・白話文(口語文)を資料に採り入れて、これを棒読みにすることは、漢文学習の本義にはかなっていない。

５　漢文の訓読にあたっては、国文法との関連に注意するとともに、いわゆる漢文口調の効果を生かした読み方も味わわせる。

６　漢文の語法・句法をだいたい理解させるとともに、国語の中の漢文的な特殊な言いまわしを理解させる。

７　われわれが使っている語いや、格言・故事・成語などを手がかりとして、興味深く学習させる。

８　漢文に関する生徒の学力は、同一学年においてもかなり差があるから、同一学年だからといって、機械的に同一内容の資料を扱うことをせずに、生徒の学力に適応した資料を用いることがよい。

９　各種の年表・地図・書籍・写真・書画などを利用して、生徒の理解を高め、興味を起すようにする。

10　芸能科書道との関連に注意し、学習に関係ある筆跡・拓本．法帖(じょう)などを用意する。

11　資料の中で、多読すべきものと精読すべきものとを区別して学習させる。

12　資料によっては、朗読・朗吟によって、漢文口調を味わわせ、生徒の興味を起させてもよい。

13　漢文の構造を理解させるために、漢文とその書き下し文とを対照して示すことは必要であるが、漢文を作る練習としてのいわゆる復文練習はさける。

14　一字一語の細かい解釈やむずかしい文字のせんさくに没頭しないで、文章全体の要旨をつかめるようにする。

15　わが国古今の文学への影響を明らかにするように心がける。

16　わが国の文化を正しく評価できるように学習させる。

17　作品と作者・環境との関連に注意し、作品の背景のあらましを理解させることは必要であるが、それがために、読むことの学習を軽視しないようにする。

18　文学的作品は、これを鑑賞させて、その文学史上における位置について理解するようにさせる。

19　思想的資料は、これを批判させて、その現代生活における意義を理解するようにさせる。

20　他教科との関連に注意し、常に広い視野に立って学習させる。

２　日本人の思想に漢文はどのような影響を与えたか。

３　日本の文学に漢文はどのような影響を与えたか。

４　漢文の影響によって、日本ではどのような文章が書かれたか。

５　現代国語の中にどのような漢文的要素が含まれているか。

６　国文と漢文との構造上の違いはどこにあるか。

７　漢文はどのように訓読するか。

８　漢和辞書を速く引くにはどうしたらよいか。

９　漢詩・漢文を味わう。

10　記録文書の文章をどのように読むか。

11　額・掛物・碑文などを読む。