〔書くことの調査には、どんな範囲と方法があるか。〕

１　ノート・答案などをよく調べる。

２　書くことのできる漢字を調べる。

３　書写力の速度、聴写力の速度を調べる。

４　感想文や随筆などの取材についての傾向を見る。

５　類型的な叙述の形式に陥ってはいないかを調べる。

６　生徒の書いたものについて、新しい語い、気のきいた言いまわしなどを注意して調べてみる。

７　手紙のやりとりの数や相手を調査し、日記を書いているかどうかなどを調査する。

８　表記上の誤りや個人的な癖を調べる。

９　文学上の趣味について調べ、読むことの評価と関係づけて、書くことの個人的特殊能力を見いだす。

10　学級文集や新聞の編集発行、学校の諸行事に伴う書くことに、どれだけ熱心であり、積極的であるかなどをよく観察する。

〔中学生の書くことの興味と必要とは、どういう点に向けられているか。〕

１　いろいろの学習のためのノートを作る。

２　文集や新聞を作るために、原稿や依頼状を書く。

３　発表会や芸能会をするための、プログラム・案内状などのくふう・作成・発送などをする。

４　研究発表や公演などをするために、原稿や脚本を書く。

５　読書したものについて感想文を書く。

６　旅行記を書いたり、見学の大要などを書いたりする。

７　標語や文学作品を学校内外の新聞や文集・雑誌に投稿する。

８　学校の行事に連関して、規約・式辞・掲示・立札・道案内などを書く。

９　色紙・たんざくなどに書いたりする生徒もある。

10　実生活に必要な履歴書・届書などを書く。

〔中学生の書くことの一般的特質は、どのようであるか。〕

１　文字が乱暴であったり、筆順の正しくない生徒がある。ゆっくり書かせると、ていねいなわかりよい字を書くが、ノートや答案などを調べてみると、悪い癖が出ていることがある。

２　符号の使い方がじゅうぶんでない。効果的な紙の使い方に注意の足りないものが多い。

３　箇条書きにまとめて書く力が足りない。

４　聞いて書くことや、メモを書くことはむずかしいので、じゅうぶんに慣れていない。たんねんに書くという習慣も不足しているようである。

５　速く、しかもきれいに書くという力がじゅうぶんでない。どちらかにかたよってしまう。

６　実用的な各種の文を書く経験にはよく慣れていない。

７　日記を書く習慣は案外少なく、ことに、各種の手紙について書いた経験が乏しい。

８　一部の生徒を除いては、雑誌などに投稿したり、自作を公表したりすることをおっくうがる。

９　文学的創作を高い程度のものと考えて、気楽に楽しんで作る態度ができていない生徒が多い。

10　草稿を作ったり、何遍も書き直したりする態度ができあがっていない。