第一学年

１　自然な態度で、じゅうぶん聞きとるような基本的練習をさせる。話合いなどのおり、適切な指導を加える。

２　主眼点や要点をノートにメモさせることによって聞きとりを確実にさせる。

３　生徒の報告などを聞いた直後に、聞きとったことについて必ず反省させる。

４　話す人の心持を察し、じっと聞きいる態度を養う。発表会・講演会などを利用する。

５　聞く力の評価表を作り、グループどうしで相互に評価させる。

６　放送設備をじゅうぶんに利用する。

７　好きな文学作品を朗読によって発表し合うような機会をつくる。

８　ニュース映画・文化映画などを活用する。

第二学年

１　学校を訪問した人を応待する機会を与える。

２　あらかじめその内容を指導しておいて、生徒にかわるがわる話をさせ、その聞き方を練習させる。

３　話ぶりを文法の立場から批判させるようにする。

４　地域社会の人を招いて話を聞かせる。

５　話合いの主題を高めるような助言を与える。

６　相手にも、ものを言わせるような態度をつくるように指導する。

７　学校放送やラジオ番組中の物語放送を学習の中心に取り上げる。

８　劇や映画を見たときの話合いを指導する。

第三学年

１　社会生活のいろいろな場面における聞くことの必要を自覚させる。

２　相手の話の根拠を注意深く聞きとるように指導する。

３　聞きっぱなしにしないで、書きとめたり、念を押したり、不審な点を確かめたりさせるとともに、原拠にあたって調べたり、別の研究に役だたせていくようにすること。

４　すばやい、しかも正確な聞き方を伸ばすために、校内放送などを利用する。

５　話のあとで必ず批判させ合ったり意見を求めたりする。

６　朗読が、内容の表現として批評されるようにする。

７　劇や映画について自分たちで批評し合うだけでなく、批評家の批評なども参考にする。

８　聞く力というものは注意力・記憶力・感受性・観察力・組織力などに深く関係するものであるから、調査するには、それらを考慮に入れて適当なテストや観察を行うべきである。

９　実用的な聞く力の学習、つまり会見・面接・交渉・伝言・紹介・宣伝などの場合の聞き方についての指導を重視する。社会科、職業・家庭科と関係を保たせ、特別教育活動などの機会を利用しなければならない。