小学校においては，いろいろな教科ができるだけ密接な関連をもつように教育計画を立て，児童を教育することがたいせつである。特に音楽は社会科・体育科，その他の諸教科との深い関連をもつものであって，あるときは音楽が他教科の学習活動の一部を占めて，その学習に生気を与え，その学習をより楽しく進めるのに役だつ。またその反対に音楽の学習の中にほかの教科の学習活動が取り入れられて，音楽の学習がそれによっていっそう強められ，また児童にとっていろいろな経験が得られるようになるであろう。

　音楽と体育はどのような関連をもつか。

　音楽と体育は次のような点で関連をもっている。

　宇宙に存在するすべてのものがリズムをもち，人間もまたリズムを持って生活している。たとえば，四季の変化，昼夜の別からとけいのセコンドの音に至るまでリズミカルな動きがくり返されている。これと同様に人間の日常生活にもリズムがあり，また動作にも，歩く・走るなど常に一つのリズムをもっている。また人々はリズミカルな音楽を聞くことによって，身体的な動きを知らず知らずの間に伴っていることも多く見られる。

　これらの事がらから，人間はだれでも先天的にリズムに対する感覚をもっていることが首肯されよう。しかしながら，これを意識的に目ざまし，引き出す機会が与えられなければならない。そこでリズムの教育が必要になってくる。

　リズムの感覚を正しく伸ばすために聴覚に適したものが音楽の教育であり，運動感覚を通したものが体育特にリズム遊びやリズム運動である。したがって音楽と体育とは同じ基底に立つものであり，密接な関連をもっているものであって，これらの協力によってリズム感の養成がはかられる。

　リズム遊び・リズム運動はリズムを中心として，児童に身体的，精神的な喜びを与えるものである。小学校の児童，特に低学年児童はこの遊びを最も好むものの一つとしている。

　リズムは頭脳的なものとして理解される前に，身体的，感覚的なものとして直感的に身についてこなければならない。その意味でリズムを身体的にとらえさせる遊戯は高い価値をもっている。そして，このようなリズム感の獲得は，年齢とともに精神的なものに発展していく。次にリズミカルな運動を行うことによって，身体的能力は無理なく，自然に発達していく。また遊戯を実施するためには，児童たちが協力することがたいせつである。もちろん幼児あるいは低学年児童は自己中心の傾向が強いから児童の全部がいっせいにそろうということには困難があり，またそれを強制することもよくないが，遊戯を通して自然のうちに協力への習慣を養い，秩序の快感を味わわせることもたいせつである。遊戯を反復しているうちに無理なく旋律を記憶することも，音楽の上から考えるときには一つの利益である。最後に全体として，遊戯は精神の解放に役だつ。児童が遊戯を好むのも，要するに精神の解放，すなわち生き生きとした喜びを感じるからである。

　また音楽の時間に「せっせっせ」「ロンドンブリッジ」などの歌遊びやフォーク　ダンスなどが取り入れられることが望ましい。

　なおリズム遊びにおいては，一定の型にのみはめこむのではなく，本性に根ざして，しかも自由な表現をするところにリズム遊び本来の面目があるといえよう。この種のものとして，音楽の創造的表現における自由な身体的表現などがある。

　また行進・体操などにおいても，音楽は協力してその成果をあげるのに役だっている。

　音楽をどのように社会科に関連させるか。

　音楽の独自性を失わないように留意して，次の事がらについて密接な関連をもたせ，美しく明るい生活へ寄与させなければならない。

　社会科の目標は児童の社会経験を組織的に発展させることである。したがって，きわめて複雑な内容をもっているとともにあらゆる教科に関連している。音楽も社会科と多くの面において接触をもっている。

　音楽は人類の発生とともに誕生し，人類の向上発展とともに進歩して，高い芸術となったものである。しかし音楽はいつの時代においても，人の感情や生活が端的に表現されたものであって，社会生活へ強い直結をもっているものである。各国の民謡・民舞から芸術音楽に至るまで，それぞれその時代の風潮が強く影響している。したがって人間生活を深く理解するためには，音楽もまた一つの役割をもっているものといえよう。この点から見ても音楽と社会科とは深い関連をもっている。

　次に児童の生括と音楽について述べよう。

　音楽と国語との関連はいかなる点においてなされるか。

　音楽は次の事がらについて国語と深い関連をもっている。

　理科および算数はどのように音楽に関連するか。

　理科および算数は次の点において音楽と関連している。

　図画工作と音楽とはどのような関連をもっているか。

　図画工作は次の点において音楽と関連している。