指導目標	学習活動の例	資　　　料
１．歌唱の楽しさを味わわせる。 ２．たくさんの歌を歌わせたり聞かせたりすることによって，音楽的背景を豊かにする。 　 　 　 　 　 　 　 　 ３．歌唱の能力を伸ばす。 ○軽い頭声で ○正しい調子で ○正しい発音で ○正しい息つぎで 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ４．フレーズに対する感覚を伸ばす。 　 　 　   ５．歌曲の感じを表現する能力を伸ばす。 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ６．みんなでいつでも歌える歌曲の数を多くする。 　   ７．読譜や記譜に関する背景を豊かにし，準備を整える。 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ８．よい習慣を養う。 ○注意して聞く。 ○よい姿勢をとる。	○たくさんの暗唱歌を歌う。 ○家庭で楽しんで歌っている歌を，学校でも歌う。 ○学校で楽しんで歌っている歌を，家庭でも歌う。 ○歌遊びをする。 ○歌を劇化する。また，劇の伴奏として歌う。 ○クラス全体で歌ったり，小さなグループで歌ったり，個人で歌ったりする。 ○学校行事その他特別な機会などに歌う。 ○体育科・社会科・理科などと関連して歌う。   ○他人の歌うのを気をつけて聞く。 ○特に軽く美しい発声に気をつけて聞く。 ○出しやすい音域で作られた歌を歌う。 ○すわって歌ったり立って歌ったりする。 ○旋律に合わせて手を上下に動かす。 ○いろいろなしるしで，音の動きを黒板に書いてみる。 ○朝のあいさつを節(ふし)にして歌う。 ○他人の歌うのを気をつけて聞いて歌う。 ○いろいろな声音を聞き比べる。 ○歌で問答して遊ぶ。 ○次のような練習をする。 ＊音をじゅうぶん延ばす。 ＊一息で一つの句を歌う。 ○たこ・風船・雪などを想像しながら，軽い頭声の発声をする。 ○先生の口型をまねて歌う。 ○明りょうな発音と正しいくぎり方で歌詞を読む。 ○一くぎりごとに，ひとりまたは，小グループで歌う。 ○フレーズのくり返しを注意して聞く。 ○個人やグループで一くぎりずつ歌っていくのを聞きながら，似かよっているフレーズを選び出す。 ○音楽をよく解釈して，表情深く歌う人々の歌を聞く。 ○歌の気分や，リズミカルな流れや，美しさなどを感じながら聞く。 ○自分の気持のままに解釈して歌う。 ○歌詞の内容について話し合う。 ○次のような対照について話し合ったり，身体で表現したりする。 ＊高い——低い ＊強い(大きい)——弱い(やわらかい) ＊速い——遅い ＊元気——静か ○音楽をどんなふうに感じたかについて話し合う。   ○得意な歌を毎日練習する。 ○知っている歌で小音楽会を開く。 ○階名模唱で音階を歌う。 ○「ラ」や「ル」などで知っている歌を歌う。 ○階名でいろいろな旋律型を歌う。 ○いくつかの簡単な歌を階名模唱で歌う。 ○「ラ」や「ル」などで知っている歌を歌う。 ○先生が「ラ」や「ル」などで歌った旋律や歌の名まえをあてる。 ○歌の音符の長さに合わせてステップをふむ。 ○アクセントや拍子に反応する。 ○歌詞または「ラ」や「ル」などで歌われた歌や楽句を注意して聞いて，階名に直して歌ってみる。 ○心に一つの目的をもって聞く。そして聞いたあとで答える。 ○すわって歌う時，また，立って歌う時のよい姿勢について話し合う。 ○本をもって歌う時の正しい姿勢について話し合う。 ○時々自分の姿勢に注意する。	〔教　　材〕 １．児童の発達段階に即した聴唱法による教材 年間16曲以上 ２．調子 自由。ただし，長音階，日本音階によるもの ３．拍子 ２・３・４拍子 ４．リズム 単純なもの ５．曲態 単音のもの ６．音域 ７．歌詞 口語体で平易なものを主体とする。内容は児童の生活から取材したもので，具体的かつ興味の多いもの。 〔教　　具〕 １．調子笛(音又) ２．ピアノ(オルガン) ３．蓄音機・ラジオ ４．レコード (レコード表参照) ５．メトロノーム ６．掛図類 ７．参考書 (参考書の部参照)

指導目標	学習活動の例	資　　　料
１．音楽的表現の手段として，リズム楽器を使用する能力を伸ばす。 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ２．音楽会で演奏する能力を伸ばす。 　 ３．楽器の組合せをくふうする能力を伸ばす。 　 　 　 ４．よい習慣を養う。 ○歌や楽器の演奏を注意深く聞く。 ○楽器を正確に演奏する。 ○楽器の手入れや取扱に注意する。	○リズムや音の効果，ならびに演奏の方法に注意して音を出してみる。 ○いろいろな楽器を比べてみる。 ○個人またはグループが作つたリズムの伴奏として，リズム楽器を用いる。 ○レコードやけん盤楽器(ピアノ・オルガン・アコーディオンなど)で演奏された音楽のリズム打ちをする。 ○リズム音楽で歌唱の伴奏をする。 ○リズム楽器でいろいろな活動(行進・かけ足・スキップの伴奏をする。 ○リズム楽器で拍子打ちをする。 ○リズム楽器でいろいろなリズム型を作る。 ○一つまたはいくつかの楽器を使って演奏する。 ○リズム，バンドで演奏する。 ○学級や学校の音楽会に，リズムバンドで参加する。 ○歌ったり演奏したりするのを聞いて，楽器の組合せをくふうする。 ○くふうした楽器の組合せを聞いて話し合う。 ○いろいろな組合せを試み，最もよいものを選ぶ。 ○身体的な反応をしながら注意して聞く。 ○楽器でどんな音が出るかいろいろな音を出して実験をしてみる。 ○そして，どんな効果が生じるかについて話し合う。 ○他人の演奏を注意して聞く。また演奏の態度を観察する。 ○楽器の演奏に関する絵をみる。 ○楽器で演奏するしたくをする。 ○楽器をどのように取り扱ったらよいかについて話し合う。 ○楽器の手入れをする。	〔教　　材〕 歌唱教材を用いる。 　 　 　 〔楽　　器〕 大太鼓 タンブリン トライアングル カスタネット属 児童・教師のくふうした楽器

指導目標	学習活動の例	資　　　料
１．よい音楽の鑑賞力を伸ばす。 　 　 ２．注意深く識別して，しかも想像に富んだ聞き方の習慣を養う。 ３．純粋に楽しむために，音楽を静かに聞く習慣を養う。 　   ４．いろいろなリズム型に対する感覚と識別力とを伸ばす。 　 　 ５．リズムに対して自発的に反応する喜びを味わわせる。 　     ６．音楽は表現の手段であることを理解させる。 (音楽の描写力をも理解させる) 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ７．見ても，音を聞いただけでも，何の楽器がわかる能力を伸ばす。 　 　   ８．音楽は美しい音でできていることを理解させる。 　 　 　 ９．音のよさを聞き分ける能力を伸ばす。	○教室での音楽活動のあらゆる面に関連して聞く。 ○声楽・器楽(学級で歌う歌唱も含む)のよいものをたくさん聞く。 ○聞いた音楽について話し合う。 　 ○喜びや楽しみのために，短い美しい歌を聞く。 ○身体的反応をするために音楽を聞く。 ○歩いたり，走ったりスキップしたり，その他の運動によってリズム型に反応する。(２／４，３／４，４／４) ○アクセントに注意し，何拍子の曲かを聞き当てる。 ○聞きながら身体を動かして反応する。 ○リズム楽器で拍子をとる。 ○リズム　バンドで演奏する。 ○歌や器楽の一部分を劇にする。 ○音楽の感じを話し合う。 (楽しい感じ・悲しい感じ・静かな感じなど) ○次のような対照について話し合う。 ＊高い——低い(音高) ＊強い——弱い(強弱抑揚) ＊速い——遅い(速度) ＊元気——静か(感じ) ○聞きとらえられる描写音楽の物語を聞く。 ○音楽を説明する絵をかく。 ○音楽を聞いて思いついたことを粘土細工で作ってみる。 ○絵画・物語・詩にふさわしい音楽を選び出す。 ○音色を知ったり，演奏法を知るために，楽器で音を出してみる。 ○楽器をよく調べたり，楽器の絵をかいたりする。 ○何の楽器の音色かをはっきりさせるために注意深く聞く。 ○歌や器楽曲の美しさに耳を傾ける。 ○対照的な音を聞く。 ＊大きい(強い)——柔らかい(弱い) ＊高い——低い ○おもちゃの楽器によるオーケストラを聞く。 ○知っている曲の特徴をとらえるために注意深く聞く。 ○旋律を「ラ」や「ル」などで歌うために注意して聞く。 ○よく演奏され何度も歌われている，音楽の名まえと特徴とを理解するために注意深く聞く。	〔教　　材〕 １．リズミカルで明るいもの ２．親しみ深いもの ３．比較的短いもの ４．レコードによる場合の具体的な曲目は，レコード表を参照すること。 　 〔教　　具〕 １．蓄音機 ２．レコード ３．ラジオ ４．楽器類 ５．音楽家・楽器・演奏形態などの写真や掛図など。

指導目標	学習活動の例	資　　　料
１．各人の解釈力を伸ばす。 　 　 　 　 　 　 　 ２．児童の生活をとりまく音楽的な音響やリズムに気づくようにする。 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ３．新しいものを創造しようとする意欲と能力とを伸ばす。	○その音楽がどんな感じがするか，注意しながら聞く。 ○音楽の感じを自由に解釈して歌う。 ○自由なからだの動きによって，音楽のリズムを解釈する。 ○音楽による劇化や黙劇化(たとえばお客さまごっこなど)をくふうする。 ○適当と思われるリズム楽器を選択し，それを使っていろいろなリズムを表現する。 ○演奏会で演奏する。 ○オーケストラに編曲された親しみ深い歌を聞く。 ○声や楽器を使って，音響的な効果とリズムとをくふうする。 ○いろいろな音やリズムを注意深く聞く。 ○周囲の音を模倣する。 ＊ねずみの鳴き声 ＊小鳥の歌 ＊犬のほえる声 ＊自然の音(雨・風・波など) ＊その他 ○周囲のリズムを模倣する。 ＊おもちゃの出すリズム(玩具類) ＊汽車のリズム(機械類) ＊雨のリズム(自然の音) ＊その他 ○会話・問答・あいさつ・短文などを歌ったり吟誦(しょう)したりする。 ○知っている遊戯の伴奏をするために，いろいろな節(ふし)を口ずさむ。 ○簡単な旋律を作る。(通常二フレーズ)	〔教　　村〕 １．歌唱教材 ２．器楽教材 ３．鑑賞教材 ４．リズミカルな短いことばや問答句 ５．擬音や擬声

指導目標	学習活動の例	資　　　料
１．音楽によって目ざめた感情を，リズム活動で表現する能力を伸ばす。 ○各個人の解釈で表現する。 ○反応に対して先生から示唆を受ける。 ２．簡単なリズム型に対して反応する能力を伸ばす。 ○基本的なリズムに反応する。 (拍手・歩行・スキップ・駆け足・行進その他) ○基本的リズムを遊戯や劇化に利用する。 ○リズム楽器を利用して基本的なリズムを表現する。 ３．拍子と速度を正しく守ってリズム　バンドで演奏する能力を伸ばす。 　 　 　 　 　 ４．周囲で感じるリズムを模倣させる。 　 ５．音符および休符の長さに対して，身体的反応をする能力を伸ばす。	○ピアノ・オルガン・レコードなどによって演奏されるリズムに反応する。(各人の自由な想像力に訴えて) ○各人が自分で反応する。 ○他人の反応を観察する。 　 ○音楽によって暗示される一定の運動で反応する。 ＊手の遊戯 ＊腕やからだの運動 ＊全身的な運動 ○創造的な遊戯・歌遊び・劇化などに参加する。(各人の想像に訴えて) ○リズム型をいろいろな楽器で打つ。 　   ○簡単なリズム楽器で，歌唱の伴奏をしたり，音楽を聞きながらそれに会わせて打ったりする。 ＊教師の範唱に伴奏する。 ＊ともだちの歌唱に伴奏する。 ＊けん盤楽器やレコードで演奏される音楽に伴奏する。 ＊歌やピアノ曲を伴奏するのに適当な楽器を選ぶ。 ○ことばのリズムを表現する。 ○自然や作業や遊戯などに関するリズムを表現する。 ○演奏されたり歌われる音楽につれて歩行し，駆け足をし，足踏みをし，休息をする。	〔教　　材〕 １．ピアノ(オルガン)で演奏される親しみ深い作品 ２．児童の想像性を刺激し，理解できるようなレコード音楽 ３.ラジオ放送による音楽 ４．その他 歌唱教材 器楽教材 鑑賞教材 教師，児童の作品 　 〔教　　材〕 １．ピアノ(オルガン) ２．蓄音機 ３．レコード (レコード表参照) ４．ラジオ ５．メトロノーム