第１　目　標

１．速記の技能に習熟する。

２．速記を用いて，迅速・正確に文書を作成し，事務能率を向上する能力と習慣とを養う。

　第２　単元の例

１．速記の基本的技能は，どのようにして身につけるか。

２．速記の技能はどのようにして向上されるか。

３．速記は文書事務にどのように利用されるか。

　第３　学習指導上の要点
　１．高等学校において学習される速記の種類は，日本語の速記を原則とするのが普通であろう。日本語の速記は，漢字や，かな文字の字画を極度に短縮し簡略にして，談話・講演・講義などを，迅速に筆記して，普通の文字で筆記する労力をいちじるしく軽減するとともに，それらの内容を，正確にそのままに筆記することができる点において，とうてい普通の筆記では及ばない長所を持っている。したがって，速記を事務処理に利用すれば，能率増進に役だつことは，非常に大きいであろう。事務に従事する者にとっては，速記の技能を身につけて，これを実務に利用して，能率を高めて行く習慣を養っておくことは，きわめてたいせつである。

　２．しかしながら，速記の練習は，変化に乏しく，地味な努力を不断に継続して行かなければ，上達が困難である。そのため，中途であきやすいが，この点を克服して，しだいに技能が上達していけば，おのずから興味も湧いてくるし，学習の価値を自覚するようになってくるであろう。すなわち，着実にしんぼう強く練習を重ねることが，速記上達の第一の秘けつであるから，この科目の学習によって，そのような美徳も養われるわけである。けれどもまた，一方において，速記練習の単調を救うために，種々のくふうがなされなければならない。たとえば，なるべく生徒に興味の多い題材を選択して，速記練習を行わせるなど，速記内容について注意する必要がある。

　３．速記の進んた段階では，略字を用いたり，あるいは，自分で略字を創造して利用したりするようになるが，早急にこれを用いることはむしろ危険である。あせらないで，基礎的練習を，徹底的に行うことが望ましい。朗読速記ができるようになってからでも，常に，基礎文字や単語の練習をくり返して行う必要がある。

　４．速記したものを，普通文字で書き直す練習も，非常にたいせつである。その場合には，作文の能力が相当に要求されるし，また，この反訳の練習によって，作文の能力の向上に役だつことも大きい。

　５．学習の順序は，上記の単元の例に示されたように，初歩の段階から，しだいに高度の段階へ進むようにし，どの段階でも，実際に，生徒みずから，速記を反復練習することが，この科目の学習の中心である。

　６．速記を文書事務に，どの程度に利用して行くかということは，速記技能の発達の程度・文書事務の繁簡の程度によって異なってくるから，文書実務科の学習に，これを応用する場合には，適宜の程度・方法によって行うように指導することが望ましい。

　この科目の学習についての，準備と活動の例を示せば，次のとおりである。

　１．教師の準備と活動

(１)　生徒に興味ある題材を選択し，用意する。

(２)　毎時間，用紙を与え，または練習用ノートに速記させて，これを点検し訂正・加筆を行う。

(３)　用紙・筆記具・姿勢について適当なものを示し，その適当である理由を理解させる。

(４)　上達するにつれて，生徒各自の発達程度が異なってくる場合が多いから，じゅうぶんに個別指導を行う。

(５)　生徒相互間で，朗読速記を行わせて，速度の調整や，内容の選択などについて，指導する。

(１)　基礎文字・単語・文章の速記を反復して練習する。

(２)　朗読速記とともに，見取速記を行い，速度を計時して，能力の向上をはかる。

(３)　速記したものを普通文字で書き直して，原文と対照してみる。

(４)　生徒相互間で，朗読速記を行い，互に検討・批判し合う。

(５)　略字の表現を練習し，それを用いて速記する。

(６)　文書事務に速記を応用する。

　第４　学習指導計画の一例

　１．単元名　　速記の基本的技能は，どのようにして身につけるか。

　２．目　標　　速記の基本的技能を養う。

　３．教材区分と時間配当

　

(１)　基礎文字の書き方。　 (２)　単語の書き方。　 (３)　簡単な文章の書き方　 (４)　その反訳のし方。		14時間
(５)　やや長い文章の書き方　 (６)　その反訳のし方。		10時間

 

　　練習用テキスト，基礎文字表，用紙，鉛筆，万年筆を用意する。

　５．学習活動

(１)　用紙は白紙と罫線紙とどちらがよいか，鉛筆はどの程度の硬度のものがよいか，姿勢はどのように保つことがよいかなどについて研究する。

(２)　基礎文字の書き方を練習する。

(３)　濁音・半濁音・発音の書き表わし方を練習する。

(４)　単語の書き方を練習する。

(５)　簡単な文章の書き方について，読んだり話したりするのを聞いて書いたり，書いてあるものを見ながら書いたりして，練習する。

(６)　自分が速記したものを，必ず，普通文字で書き直してみる。

(７)　長音・よう音・つまる音の書き表わし方を練習する。

(８)　書きにくい文字や単語を，特別に練習して，その困難を軽くする。

(９)　用紙の置き方や，左手の使用法についてくふうする。

(10)　万年筆を用いるときは，どんな万年筆が便利であるかを考えて，その使用法に慣れる。

(11)　長い時間，速記を続ける場合には，どんな執筆法や，どんな姿勢が合理的であるかを考えて，できるだけ疲労を少くするようにくふうする。

(12)　やや長い文章を速記する練習を行う。それを普通文字で書き直す。

(１)　速記の学習には，国語特にことばや文章についての知識・理解が基礎となっているから，国語科の学習が進んでおれば，それだけこの科目の学習は進歩の程度が大きくなる。

(２)　文書実務科の学習に，可能な範囲で，速記を応用してみるがよい。

(１)　正確に速記できるようになったかどうかを，練習用紙の訂正・加筆によってみる。

(２)　どの程度に速く速記できるようになったかを，時間を計って測定する。

(３)　反訳の正確さと速さとを，練習用紙を検閲したり，計時したりして，測定する。

　第５　参　考　書

　　　　　書　　　　名　　　　　　著　　　　者　　　　　　発　行　所

　　　カナ速記大講座　　　　　　　　　　　　　　　　　　岩村式カナ速記協会

　　　早稲田大学式速記講義録　　　　　　　　　　　　　　早稲田速記普及会

　　　中根式速記法　　　　　　　　　　　　　　　　　　　中根速記協会

　　　超中根式速記法　　　　　　　　　　　　　　　　　　京都速記研究所

　　　毛利式日本速記術　　　　　　　　　　　　　　　　　東　　京　　堂

　　　日本速記法抜粋　　　　　　　田　　鎖　一　　　　　浅　間　書　房

　　　日本速記法詳釈　　　　　　　　　〃

　　　速記五十年史　　　　　　　　　　　　　　　　　　　日本速記協会

　　　速記方式発達史　　　　　　　武　部　良　明　　　　日　本　書　房