学校保健についてのすべての計画は，児童はもちろん，学校家庭および社会の健康向上が期待されねばならない。そのためにはこの計画が児童ならびに児童をとりまく環境における健康の実態に基礎をおくことが重要である。したがってまずこの実態をはあくしなければならない。この実態をはあくすることによって，はじめて計画樹立の基礎資料をうることができるのである。この実態はあくの方法として評価の問題が重要となってくる。

　一定の計画のもとに健康教育が進められたとしても，その教育によって健康生活に必要な習慣の形成，知識の収得，態度の育成ができなければ教育としての意味がない。健康生活に必要なこれらの実際が体得され，はじめて健康教育としての目的を達することができる。すなわち指導の結果，どの程度に習慣が形成され知識が収得され態度が育成されたかを検討してみなければならない。このためには必要な調査あるいは問題の解答によって，これらの方面について評価してみることが必要である。

　健康教育の効果は，その指導法および教材の適否に負うところが非常に大きい。科学的な実態調査によって計画された具体的方法や教材であっても，児童に及ぼした効果の程度によってその適否を反省してみなければならない。この意味においても指導結果の評価は重要である。

　学校保健計画の実施と，その完成のためには，学校としての一方的努力だけでは困難であり，児童および一般社会人のこれに対する関心と協力によらなければ，じゅうぶんな効果をあげることはできない。すなわち見童・両親・社会人のこれに対する関心の程度ならびに協力の程度を評価して，学校保健計画の樹立ならびに指導についての資料とするものである。

　児童の健康安全のためには，健康に適した学校環境の整備が重要である。したがってその整備状態を評価して不備の点を明らかにし，その完全を期待しなければならない。

　児童の学校における生活は健康を阻害することなく，また，よい習慣を形成するよう計画され，指導されなければならない。そのためには学校生活の改善状態を適宜評価してみなければならない。たとえば時間割の偏成・休憩時間の配分・あるいは机・腰掛の配置，特殊児童に対する指導・学校給食および情緒的に健康に適した学校のふんい気等学校生活を愉快にまた健康的に経験させるため，これらについての改善状態を評価するのである。

　児童の健康の保持増進は，学校保健計画の基礎をなすものであり，また終局の目的でもある。したがって常にその改善状態は種々の方法によって評価し，保健計画推進のための基礎資料にしなければならない。なおこの健康状態の評価は，学校身体検査後の処置および活用のいかんを見るためにも重要なものである。

　この評価の対象となるおもなものは次の三項目である。

１．発育の状態

２．欠陥のきょう正状態

３．疾病児童の治療状態

　健康指導において健康教育の分野は，その中心をなすものであり，また最も重要視しなければなちないものである。そして健康教育においては，健康生活を営むために必要な習慣の形成，知識の向上および態度の育成を重要目標とするものであって，これが向上育成の状態は健康教育の目的達成のかぎである。

　したがってこれが向上育成の状態は評価の重要な対象とならなければならない。