Ⅰ　目　　標

　職業および職業人に関する基礎的理解は，職業指導の第一段階をなすものである。それは，わが国の現勢ならびに社会状況との密接な関連のもとに行われなければならない。また職業および職業人に関する将来の予想も考慮されなければならない。かかる学習は，生徒の社会的関心を高くし，職業に関する興味を喚起し，職業人についての認識を拡充するものであって，進学するものにとっても，就職するものにとっても，また将来の職業生活に対しても重要な準備となるものである。そしてこの職業的理解によって，生徒の観察と判断は十分に行われ，自己の進路は適正に選ばれ，さらに個性の伸長と社会に寄与するよき方法が企図されることになるのである。この趣旨にしたがって次の事項について理解をはかるのである。

１．職業一般についての理解

２．職業人の活動の実際，職業人の種類，その適性などについての理解

３．社会と職業の関係についての理解

４．就職についての理解

５．進学についての理解

Ⅱ　指導方法

１．一般方法

　職業上の理解は教科書や他の補充的よみものによって習得される機会が多いのであるが，作業や見学や調査等の職業的基礎訓練の実践と相まって習得されることが少くない。指導に当ってはつねに生徒を自発的活動に誘導し，学習の目的にしたがって記録・統計の作成，研究の発表，討論などの方法も採用して，学習の効果を確実にするよう計画すべきである。また特殊の職業に特別の興味を抱いている生徒をその土地の実際家に紹介して，独特の研究をなさしめることも大切なことである。

２．教師の活動

(１)　指導の参考資料とするため，生徒を知能や個性や環境などの立場から調査し，能力別指導の計画をたてる。

(２)　職業指導の教科書取扱について，その郷土化をはかる。

(３)　学習進度表をつくって，つねに生徒の学習進歩に注意する。

(４)　職業指導に関する補充教材や参考書・新聞記事などを選択してあつめておく。補充教材の例として労働に関する法規，職業病についての資料，災害統計資料，職業解説の図表，学校系統図，民芸についての資料などをそなえる。また生徒にできるものがあれば，その作成について援助する。

(５)　生徒の見学・調査・研究などの計画に参画する。

(６)　学校向ラジオ放送聴取について用意する。

(７)　適当な映画・幻燈を使用して指導する用意をする。

(８)　生徒の活動としてとられる端緒・理解・応用の学習の段階について適当に考慮する。

(９)　適当な方法で考査を行い，指導方法や学習の効果を検討し，今後の指導に役立たせる。

３．生徒の活動
(１)　わが国の現状について調査する。 （例）自分の家の近所で，職業に就いている人を男も女もできるだけ多数調べ，その人たちは自分の職業によって，どんな点で日本再建のためにつくしているかを検討する。 (２)　職業の現状および動向を研究する。 （例）今後どんな職業が日本再建に役だつか討論する。また女子の就いている職業について特にしらべる。 (３)　各産業および各職業相互の関係を研究する。 （例）統計によって五年ごと（または十年ごと）に過去にさかのぼって五十年前までのグラフを書いてみて，職業構成の変遷を比較研究する。 (４)　教科書第三課から第十五課までの内容と関連して，次の職業やそのおのおのの職種について学習する。 農業・林業・水産業・肥料工業・鉱山・発電・製鉄・製糸・紡績・織物・土木建築・輸送・通信・新聞・放送・商業・工業・公務自由業など。この場合その職業の特質，他の職業との関係，職種名，男女別による特色，災害防止，福利施設，就職の機会，作業条件などの項目にしたがって，できるだけ広く学習する。 (５)　職業と生活について調査する。
ａ，職業と家庭生活　ｂ，家計と収入，ｃ，報酬の意義

（例）家計と収入との調和をはかるため，自分の家の計画を立てる。

(６)個性と適職・不適職について事例研究（Case Study）によって調査する。
（例）自分の個性に適した職業をたくさん選んで，どういう特色が大切か研究する。

Ⅲ　結果の考査　（注意）結果の考査については本書総説６の(３)を参照するがよい。

　教師は次の諸項について，再生法・訂正法・組合せ法・記述尺度法・記録法・作文法などのうち，適当な方法によって考査する。

　１，いろいろの職業の内容や特質，２，わが国の職業情勢，３，職業相互間の関係，４，職業のわが国や社会にとっての重要性，５，記録・図表などの見方，ならびに作成の能力，６，いろいろの職種の名称・作業内容・作業条件・年齢・男女別・所要性能・安全率，７，職業と生活との関係，報酬，８，個性および適材，９，学校と職業との関係，10，職業の変遷と職業の将来の動向，11，労働運動の意義と沿革，12，仕事の能率，13，生産増強の諸方策，14，職業人の健康保持のための施設・法規・制限など，15，労働基準法　16，職業病，17，職業人の教養，18，生徒や職業人の余暇の利用，19，職業人の道徳上の問題，20，社会と職業との関係，21，女子の特性と職業，女子職業人の家庭生活，22，選職や就職に対する準備とその方法，23，進学の準備とその方法など。これらの諸項についての理解程度を考査する。

　これらの諸事項は教科書の各課の内容の主要な点である。教師は上記の考査の結果によって，生徒の学習効果を判定し，生徒おのおのの理解の不足をさらに補うよう指導計画をたて，これを実施する。また考査の結果を次の学習へ発展する材科に利用する。

Ⅰ　目　　標

１．各種の職業に対し、生徒が興味をもって積極的にその内容を研究する意欲と研究の技術とを養う。

２．生徒の手近かな各種の職業について，実際に生きた知識を得させる。

３．教科書によって取り扱われる内容に具体的実証的な資科を提供し，その理解を深める。

４．社会は，職業相互の有機的な関連によって構成されていることを，実例によって理解させる。

５．職業研究によって学習した経験と理解とを，生徒自身の適職発見の資として役立たせる。

Ⅱ　指導方針

１．一般方針

　生徒の手近かにある職業の中から各生徒が関心をもっているものを選ばせて，その内容を実地に，またできるだけ自主的に調査させながら，職業を研究する方法を実地に会得させる。次第に調査する職業の範囲を拡め，また研究の内容を深めて，各種の職業について具体的な生きた知識と経験を得させ，それを各自の選職の資として十分役立たせるように指導する。

２．教師の活動

　教師は生徒の助力者として必要な暗示と技術上の指導をあたえ，生徒が興味と責任をもってその解決を秩序たてて行くように導く。そのために教師は豊富な研究の資料を準備すること。教師自身職業研究に対して深い教養をもつこと。研究の対象となる郷土の職業人に十分連絡をとって生徒の研究作業が行われるように努めること。

３．生徒の活動

(１)家の職業調べ
　（例）ａ，どんな事項について調べることが必要であるかを教科書10頁の職業研究の要項を参照して考えてから，学級で討議し，調べる要項を決定しよう。

　ｂ，どんな方法で調べるかを話し合って，できるだけ詳しく，正確に能率的に調べる方法を工夫しよう。

　ｃ，調べたことを誰にもよく理解されるように，文章や図表を用いて，わかりやすく整理しよう。

　ｄ，整理した研究の結果は，学級でまとめて回覧するか展覧して，友人の家の職業について理解を深めるとともに，調査方法の長所・短所をよく研究しよう。

(２)郷土を中心とした職業の研究　　（例）自分の町（村）の職業の分布状態を調べよう。職業の分け方をどうしたらよいか，家を単位にして調べるか，人を単位にして調べるとか，男女の別や年齢の別に調べる必要があるかなどを決定して，次に調査方法を考えよう。例えば戸別訪問して調査事項をたずねるとか，町村役場やその出張所で調べるとか，調査の分担区域や日課などきめて調査にかかろう。

(３)郷土の学校研究（調査・見学）　　（例）自分たちの町（村）から上級学校へ通学している者は幾人あるか。それはどの学校か。自分がその学校へ行くとしたら，どんなことを準備しておけばよいか。どんな校風の学校か。

(４)郷土における職業指導機関の調査　　（例）公共職業安定所を見学して，職員が実際に事務をとっている有様を見よう。事務の機構について説明してもらおう。職員の資格や適性・勤務条件などについて調べよう。

(５)労働組合の研究　　（例）家人や知人で労働組合に加盟している人に聞いて，組合の目的や運動の実際について調べよう。

(６)職業と能率の研究　　（例）機械工場の熟練工に，技術習得上の体験を話してもらい，どんなところに能率向上の要点があるかを調べよう。

(７)職業と保健の研究　　（例）学校を出て工場や百貨店につとめた人が，最初の一月か二月の間は足が疲れるということがいわれるが，実際にはどうか，事実とすればそれはなぜか。

Ⅲ　結果の考査　（注意）結果の考査については本書の総説６の(３)を参照するがよい。

１．個々の生徒に対し，各自が研究した職業についてその研究の計画・経過を文章または口頭で発表させて，職業研究の方法がどの程度身についたかをしらべる。

２．個々の生徒に対し，各自の研究の結果を文章や図表に表現させて，どんな種類の職業について，どの程度具体的な理解ができたかを調べる。

３．職業研究の過程において生徒自身がどんな調査法を工夫したか，今まで見過していたどんな事項に気付いたか，友人とどんなに協力したか，どの程度責任を感じて研究に当ったかを，(１)(２)の機会を通じて判定し，独創力・観察力・共同観念・責任観念がどのくらい養われたかをしらべる。

４．生徒の文章・図表などによる表現能力が，この単元を学習してどのくらい養われたかを，各生徒の行った職業研究の記録によってしらべる。

５．各種の職業について実地に研究した結果，生徒の将来志す方向が変ってきたか，あるいは決ったかを，生徒の希望職業を調査して，それをこの単元を学習する前の希望職業調査と比較してしらべる。

Ⅰ　目　　標

１．生徒がいろいろの職場の労働や他の専門職業に参加することによって，その職業についての特殊性や職業の尊さを知り，労働愛好の精神を養成する。

２．各種の職業の間における有機的関連を実際に認識させ，社会における職業人としての使命を自覚させる。

３．実際の仕事にあたって自己の性格・能力・理解・体力を反省させて，職業人としての個性の発見，伸長に積極的に努力させる。

４．各種の職業について，その労働内容を実地に体験することによって，教科書や職業研究などで習得した職業上の理解に具体性をあたえる。

５．将来に，生徒が就こうとする職業群についての理解と技術とを得させる。

６．各種の職業について，自己の適性を試みる機会をあたえて，職業選択上の有力な資とする。

１．一般方針
(１)特定の技術訓練を目的とするのでなく，生徒が自分でその興味と適性とにしたがって，適当な職業群を発見するための一つの試行課程として，取り扱わなければならない。

(２)生徒の個性，郷土の地理的条件や経済事情，住民の職業とその分布状態，実習の内容，実習場・実習時間・指導者・他の単元との関連などを考慮して，組織的指導計画をたてる。

(３)適当な時期に諸検査や調査や学習結果の考査を行い，その結果にしたがって，実習指導計画を調整する。

(４)実習班を組織させて，自主的研究的実習を行わせるようにする。

(５)個性に適した個別活動ができるよう工夫する。

(６)相談室・参考資料室・図書室・実習室などできるだけ整備する。

(７)校外依託実習を行う場合には，教師は実習先指導者と緊密な連絡をとり，教育的実習が行われるように配慮しなければならない。

(８)本単元に例示した以外に，なるべく多方面の職業について，できることなら実習させたい。特に職業の推移に注意し，新しい職業などにも関心をもたせるようにしたい。

２．教師の活動
(１)郷土の産業上，職業上の実態調査をしておく。

(２)生徒の興味・趣味や希望の調査結果にもとづいて，生徒の職業実習班を編制し，適当な実習計画をたてる。

(３)校内における各種作業については，いろいろな試行課程の設備を利用する。

(４)校外実習については，実習職場の実情を調査し，教育的な職場を選ぶ。職場の指導者の人選を教育的に考慮する。実習日誌の準備，災害防止に注意する。実習後は経験発表会を行う。職場側と懇談会・研究会を行う。その際，職場側への意見や職場側からの意見を交換する。

(５)結果の考査の一つとして，生徒の作業の速度と質（作品の品等，熟練度）と実習態度について観察する。

３．生徒の活動

　生徒の行う実習には，すべての地域で行えるものとその土地に独特のものとがある。以下に示す(１)より(６)などは前者の例であり，(７)以下は後者の例である。以下の実習例を参考として，教師はこれらを取捨選択・付加・補正などして，生徒の個性，土地の状況，学校の実情などを考慮して，系統的実施計画をたて，生徒に実習させなければならない。

(１)学校内の教科および教科外作業実習
（例）(ａ)学校の設備・教具・備品の簡単な修理

　　　(ｂ)学校・学級自治会の諸事務

　　　(ｃ)学校図書館や購買部の業務

　　　(ｄ)学校農園での作業

　　　(ｅ)校内新聞の記事を書いたり，編集したりして，記者的職業を実習する。

　　　(ｆ)衛生室の実習に参加して，看護婦・医師などの業務の一部の見習をする。

（注意）生徒の中で，教科外活動にすでに従事している者には，特に上述の作業を課する必要はない。この場合は，実際に職業と上述の経験とを結びつけることを指導すればよい。

(２)官公署などの実務の実習

（例）附近の県庁・地方事務所・出張所・市役所・役場などで，事務の実習をさせてもらおう。
(３)家庭工作の作業実習
（例）郷土にある家庭内工業などをしらべて，実習させてもらおう。
(４)家庭的実務の実習
（例）(ａ)託児所があったら，そこへ行って，幼児の心理・保育方法・食物の調理など研究しよう。実習の結果を話し合う。

　　　(ｂ)和洋邸宅に行き，清掃・礼法などを実習させてもらおう。その際，住居の設計・衛生・保健・住み方・災害防止とその処置などを研究しよう。

(５)家庭内工作の実習
（例）電気についての基礎的原理を理解して，ソケット・呼鈴・電熱器・電気アイロンなどの修繕を行い，また部分品を買い入れて，電熱器などを組み立てる。この場合の原価計算も必ずしよう。
(６)機械や器具の修理の実習
（例）自転車の故障を発見し，適当な参考書などで研究し，修理の実習をしよう。
(７)農家の作業手伝
（例）非農家の子弟は休日や余暇を利用して，近隣の農家の手伝をして，その作業の内容や自分の感想を記録し報告しよう。
(８)主要作物の栽培
（例）農家の子弟などで，実習ができる場合には，稲作の実習をし，次の事項を研究しよう。

　　　(ａ)稲作のために農家では，どんな仕事があるか，その仕事は何月ごろで，どのくらい労力が必要であるか。

　　　(ｂ)農繁期には農家の労力はどう供給されているか。

　　　(ｃ)稲作だけの単一経営をしている農家は，農閑期をどう利用しているか。

(９)園芸実習
（例）蔬（そ）菜栽培の実習をしよう。
(10)養蚕実習
（例）養蚕の手伝をして，次の研究報告をしよう。

　　　(ａ)養蚕期の農家の生活や労働時間・能率化・設備など，

　　　(ｂ)養蚕と他の農事との関係はどうか，

　　　(ｃ)養蚕従事者の適性はどんなものか，

(11)農産加工実習
（例）近くのわら加工場で実習して，製品・機械・原料の仕入，製品の販路，作業の内容，労働条件などを研究しよう。
(12)肥料製造の実習
（例）学校でつみ肥・緑肥・草木灰など，自給肥料製造の実習をしよう。
(13)車りょうや電車の修理の手伝
（例）大都市においては，電車運転系統の中には区間をかぎって電車区がきめられ，その区ごとに事務所があり，車りょうの修理をしたり，運転事務を取り扱っているものがある。ここにたのんで，何か手伝のできることをしよう。実習後は体験発表会を開いて結果の反省をしよう。
(14)経理事務の実習
（例）(ａ)簡易簿記の研究を行った後自分の小遣帳や家計簿を工夫して，これに記帳しよう。

　　　(ｂ)校内購買部の記帳や会計の整理の手伝をしよう。

(15)広告や宣伝を含む販売事務の実習
（例）(ａ)商店街を見学して，ショーウィンドー・店頭陳列などを比較研究し，学校や商店で実習しよう。

　　　(ｂ)主題を選んでポスターを作製しよう。

　　　(ｃ)主題を選んで新聞広告・雑誌広告・チラシ広告などの案を作製しよう。

(16)電信電話・タイプライター・謄写版などを含む文書関係事務の実習
（例）(ａ)文書の整理法についての基礎を理解した後，学校・商店・工場などで実習しよう。

　　　(ｂ)電信についての基礎を理解して，電文の作成について実習しよう。

　　　(ｃ)商業用通信文についての基礎を理解して，一定の商取引を仮定して，商業用通信文たとえば，開業あいさつ状・注文状・出荷案内状などを作成しよう。

(17）物品管理の実習
（例）(ａ)市内の小売商店や百貨店で実習に適する店舗を選び，商店側と実習計画について協議した後，まず店内の物品の整理や管理をさせてもらおう。

　　　(ｂ)各種度量衡について学習した後，附近の商店や工場などで計量の実習をしよう。

(18)小切手・手形についての実務を含む現金出納の実習
（例）実習先店舗で小切手・手形・為替などの実務を含む代金の受払などの実習をしよう。
(19)投網・地びき網・手繰網・敷網・刺網などの実習と漁獲後の網の処理の実習の中で，附近でできるものをしよう。
（例）河川や近海に出て，網漁業の実習をしよう。網の使用法，潮流と網のはり方，遊魚群の発見方法，投網の方法，投網時の操櫓（ろ）法，漁獲後の網地の防腐法などを研究しよう。網干し，網の破損修理・格納なども実習しよう。
(20)かつお・いか釣実習
（例）かつお釣船・いか釣船にのり，釣漁業の実習をしよう。詳細は前問に準じてしらべよう。
(21)各種の水産製造加工，塩田の実習
（例）食用乾製品（田作・にぼし・するめ・かずのこなど）製造所，塩蔵品（さけ・ます・いかなど）製造所，燻（くん）製品・節類・魚粉・削節・のり・ちくわ・調味加工品・びん詰・かん詰・冷凍塩蔵品（しおから類）・昆布・魚油などの製造所の実習をしよう。製造工程の大要と品質鑑定を学び，包装・荷造り，発送を手伝う。原料の産地，漁法・販売・この仕事の将来性，修業年限・労働条件・労働組合・適性などをしらべよう。
(22)水産試験場の飼育・人工ふ化・原本作製などの実習

Ⅲ　結果の考査　（注意）結果の考査については本書総説６の(３)を参照するがよい。

１．この単元の実習によって，生徒の職業についての理解がどのくらい具体的になったかを，実習記録や実習経験の発表を通してしらべる。

２．この単元の実習によって，生徒が技術的に何を習得し，その熟練度がどのくらい向上したかを，実習の記録・実習指導者の観察または技能検査によって測定する。

３．この単元の実習によって生徒の日常生活，例えば仕事の仕方，用語・所作がどんなに変化し，また責任感がどのくらい深まったかを学校における生徒の生活を観察し，これを実習前と比較してしらべる。

４．実習に対する生徒の興味はどんな点にあったかを，排列法によりしらべる。

５．この単元の学習によって生徒の将来の職業に対する考え方がどんなに変ってきたかを，文章あるいは口答で発表させてしらべる。

Ⅰ　目　　標

　教師は生徒がその興味・適性・能力その他を考慮して，将来の職業を選択する能力を高めることを援助する。

Ⅱ　指導方法

１．一般方針
(１)職業指導を中心とした学習・職業研究・職業実習・自己に関する調査など，これまでの理解と体験との結論としての職業選択であり，新しき人生の出発点としての職業への入門であるから，まじめな態度が必要である。

(２)選択の順序としては，一般には不適職の排除，適職群の発見，順応力の増強というように進む。

(３)上級学校進学希望者であっても，その適職群を発見し，その線に沿って勉強するように指導する。

(４)一般の就職にみるように偶然性・不合理性を排し，多面的な立場から合理的な選職をするように導く。

(５)生徒の意志と合致しないような保護者の意向を調整するように相談する。

(６)就職後の進学・修養・職業生活の諸問題などについて，できるたけ輔導に力をつくす。

２．教師の活動
(１)各単元の指導に際し，生徒はいつも自己反省によって，自己の適不適に留意するように生徒の態度をつくる。

(２)世界の大勢，国の機構，財界・産業界の変革，科学的工業，発明などは職業に直接・間接の興廃を結果する。だから職業の将来についての予見については，多大の困難がともなうものである。しかし現実の就職者はこれにはいりこまなければならないのであるから，広い視野と見透しとをもって，広汎周密にこの方面の調査をしなければならない。

(３)選職指導はその結果が生徒の一生に至大の関係をもつものであるから，その指導にあたっては各方面との折衝，資科集めなどをなさねばならない。

(４)選職・就職は生徒自身で行うのであるが，教師は公共職業安定所その他に連絡協力して，親身からの助言をなし，その間に強制や冷淡さがあってはならない。

(５)生徒の個性調査の結果を十分参照しなければならない。

(６)すべての職業を知ることは不可能であり，その調査にも限界がある。しかしできるだけ広く資料を集め，見聞をひろめる態度をもち，特に身近にあるもの，便宜のあるものについては，その内容を詳細に調査する必要がある。それによって大観が得られ，興味もおこるわけである。機会をのがさず訪問・質問・文献・体験によって得た資料は活用する。

(７)職業選択について指導する場合には，男女の別によって区別しないで，学習させるとともに，職業によっては，その従事者に性別による差があることにも留意して取り扱わなければならない。

３．生徒の活動
(１)一般的に生徒の過去の職業志望や身近の観察をとりあげる。
（例）小さい時から，やって見ようとした職業を思いだして見よう。

　　(ａ)これらを年齢順にならべて，どんなわけで希望したか，なぜ変えたかを考えて見よう。

　　(ｂ)今まで希望した職業群の中で，同じ傾向のものがあるかどうかをしらべて，好みの傾向を見よう。

　　(ｃ)親・兄・姉その他親せき・知人・友人などから，何になれといわれたか，その職名と理由とを表示してみよう。

(２)生徒の個性の一面として自己の心身の反省
（例）通信簿によって小学校の一年生からの学業成績の変化を考えてみよう。

　　(ａ)成績には一般にどんな傾向があるか

　　(ｂ)成績がつづいてよかった科目

　　(ｃ)成績がつづいてよくなかった科目

　　(ｄ)よくもわるくもない科目

　　(ｅ)よくなる科目，わるくなる科目

(３)生徒の境遇についての検討
（例）自分の将来と家の都合から考えて，次のどれが適当であるか，

　　(ａ)大学まで行けるか。高等学校だけか。就職するか。

　　(ｂ)就職しながら勉強するか。

　　(ｃ)家業や親せきの業務を手伝うか。

(４)希望職業と自己の能力との照合・調査
（例）(ａ)“われらの前途”の研究組織をつくろう。職業や学校の選択について，同好者の希望部門別のグループをつくり，大要次のようなことを研究しよう。調査・見学・実習・訪問，質問紙の配布，雑誌・図書による研究，資料集め・研究発表・討論など。

　　(ｂ)希望職業に従事するということは自分としてはどんな理由によるのか，よく反省しよう。

　　(ｃ)希望職業の中で，学校勉学の必要のもの，やっておいた方がよいもの，学校でも独学でもよいもの，あまり勉学を必要としないものなどを調査して検討しよう。

(５)女性と職業の問題
（例）(ａ)女性の職業のうち，次の事項についてしらべよう。

　　○勤め時間のきまっているもの，（例）女事務員・電話交換手，○自由なもの，（例）和服仕立屋，○家政や育児と両立しやすいもの，（例）助産婦・個人営業の小売商など

　　(ｂ)女性の職業で最も教育年限を長く要するものから，その程度に応じて列記しよう。

(６)求職の心得
（例）求人者があった場合，業態と自分の希望との適否を考え，家族や教師と相談しよう。
(７)就職後の心得
（例）適材適所と信じ，希望職業の就職口にはいった時，意外なところに不適材な自己を発見することがないとも限らない。殊に求人者の少い時などには最適の就職が求めにくいために，多少不適当なところがあってもつとめる必要がある。だから少しぐらい不適当なところがある場合には自分の能力を進めてそれに順応するだけの心構が必要である。自分にはそれが十分であるか，例えば書記になりたい者が，書記にならないで工員になったとする，その工場の中の書記的職業に就けるような自分の位置が得られるように努力させる。一般に，つねに勉強努力して自分の望ましい職業に就けるようにさせる。

Ⅲ　結果の考査　（注意）結果の考査については本書の総論６の(３)を参照するがよい。

　教師は次のような考査を行う。

１．教師は，生徒の職業を選択する能力がどの程度まで進んだかを調査する。教師は，生徒が自分の希望する職業の長所・短所をどの程度理解したかを，面接して話し合ったり質問紙などによって調べる。

２．希望職業は生徒の職業についての学習，調査・実習の体験の結果などによって定められるべきであるから，希望職業と生徒の既有観念や実績と照し合せてそれが妥当であるかどうか調べる。

３．その学校で定められた輔導計画が，計画どおりに実施されているかどうかを調査し，その結果にもとづいて，輔導を実施する。

Ⅰ　目　　標

　職業はいずれも社会的責任をもっている。学校を選択することは，その学校を卒業した後，どんな職業に就かうとするかを定めることでもある。だから学校をえらぶにあたっては，将来自分が就こうとする職業の社会的責任についても考慮しなければならない。したがって職業を選択する場合の原則は，学校選択の場合の条件である。即ち，自分の能力や性格に最も適した方向を考えるとともに，家庭環境の事情や社会の情勢などを考えねばならない。また家庭の経済事情が進学に適さない場合でも，これを補う育英事業もだんだんさかんになってくるのであるから，これを利用するもよい。学校選択の第一の条件は，本人の能力・性格・趣味などの問題である。なお必ずしも学校にはいらなくとも通信教授が行われるようになったら，これを利用して，働きながら勉強する方法もいくらもあるから，人間は一生あらゆる機会を利用して，自己修養に努力すべきである。こうした趣旨から，本単元の指導目標をあげると次のとおりである。

１．進学することと生徒の卒業後の職業とどういう関係があるかについての理解

２．新学制の学校系統についての理解

３．自分に最も適した学校を選ぶについての各種の条件についての具体的な理解

４．自分の適性・能力についての科学的な評価

５．適合範囲にある各種の学校について，調査研究する態度とその能力

６．父兄・教師・先輩について進学相談を行い，有益な暗示を受けてみずから判断する能力と態度

７．学校以外において，働きながらも修養を怠らないという決意とその実行方法の検討

Ⅱ　指導方法

１．教師の活動

　教師は必要に応じ，次のような資料によって，集団指導をしたり，生徒や保護者を個別指導をする。

(１)新学制による学校系統の説明資料

(２)生徒の一人一人についての個性調査結果

(３)生徒の家庭環境に関する調査結果

(４)職業分類にもとづく学校種別の一覧表，またはこれに類するものの用意

(５)進学案内に関する各種図書の用意　（例）学校案内書・受験案内・受験指導雑誌など

(６)相談を受ける機会と資料の用意

２．生徒の活動
(１)新学制にもとづく学校系統中，自分の進学につき必要な部分についての詳細な研究調査
（例）第一・第二単元で理解した学校系統のノートまたは図表を出して，自分の志向する径路のうちにある学校の中で，次のことを研究調査する。

　　　(ａ)その種別・名称・所在地などを図表で示す。

　　　(ｂ)互いに友人と調査結果を交換して意見を述べる。

(２)進学可能な範囲および寄宿・下宿・寄遇などによらなければならない範囲内にある進学希望校の研究調査

(３)個々の学校について，その所在地・学校種別・教育組織・教育方針・教育費・その他の所要経費・卒業後の上級学校との連絡，就職状況などの具体的調査。

(４)自分の進学上の適性・能力などについての科学的評価，および他人の場合の資料を参考として反省

（例）(ａ)すでに自分の知能・性能・学力・身体状況などについては検査をうけたであろうが，もしまだであったら，学校・相談所などで検査をうけて，進学の所要適性と照し合せて，自己批判をしよう。例えば数学の成績がよいから技師・工学など，語学がよければ文学の方面はどうであろうなど。
(５)自分の家庭環境と進学との関係についての反省

(６)家庭や先輩に対する進学相談

(７)担任の教師に対する進学相談

(８)相談員に対する進学相談

(９)校外にある相談所についての進学相談

（例）(ａ)自分達で研究調査した資料と自己批判の資料とをもって，満足できない時は家庭の人，担任教師・相談員・または校外の相談所について自分の進学について相談しよう。

　　(ｂ)相談の結果が自分の予想とちがう点があったらどの点がちがい，なぜちがうかを研究しよう。

　　(ｃ)学級内に模擬相談所をもうけて，交替して相談員となり，級友の進学相談をうけて，進学方針の自己批判の資料としよう。

Ⅲ　結果の考査　（注意）結果の考査については本書総論６の(３)を参照するがよい。

　教師は次のような考査をする。

１．学校選択が，生徒の将来の職業生活にどんな関係をもつかについての理解の程度をしらべるために，報告や論文および平生の学習状態などによって総合的に判定する。

２．新学校系統に属する各種の学校の中，将来自分が進もうとする職業によって，どんな種類の学校をえらべばよいかについての理解の程度を考査する。

３．生徒が適切な学校選択をするため，学校選択の各種の条件をできるだけ豊富な資料にもとづいて調査する態度をどのくらい身につけたかを，観察によって判定する。

４．生徒が自分の知能・性能・学力，身体状況および家庭環境について，自分で批判する態度をどのくらい身につけたか，観察によって判定する。

５．生徒が学校選択について，だれとどんな相談をしたかを報告させて，その相談の効果をしらべる。