第１　目　標

　外国語を理解し、外国語で表現する基礎的な能力を養い、外国語で積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度を育てるとともに、言語や文化に対する関心を深め、国際理解の基礎を培う。

第２　各学年の目標及び内容

　英　語

　　〔第１学年〕

１　目　標
(１)　身近で簡単なことについて話される初歩的な英語を聞いて理解できるようにするとともに、英語を聞くことに親しみ、英語を聞いて理解することに対する興味を育てる。

(２)　初歩的な英語を用いて、身近で簡単なことについて話すことができるようにするとともに、英語で話すことに親しみ、英語で話すことに対する興味を育てる。

(３)　身近で簡単なことについて書かれた初歩的な英語を読んで理解できるようにするとともに、英語を読むことに親しみ、英語を読んで理解することに対する興味を育てる。

(４)　初歩的な英語を用いて、身近で簡単なことについて書くことができるようにするとともに、英語で書くことに親しみ、英語で書くことに対する興味を育てる。

２　内　容
(１)　言語活動

　英語を理解し、英語で表現する能力と態度を養うため、次の言語活動を行わせる。

ア　聞くこと

　主として次の事項について指導する。

(ア)　語句や文の意味を正しく聞き取ること。

(イ)　質問、指示、依頼、提案などを聞いて適切に応ずること。

(ウ)　数個の文の内容を聞き取ること。

イ　話すこと

　主として次の事項について指導する。

(ア)　語句や文をはっきりと正しく言うこと。

(イ)　あいさつ、質問、指示、依頼などに適切に応答すること。

(ウ)　伝えようとすることを簡単な文で話すこと。

ウ　読むこと

　主として次の事項について指導する。

(ア)　語句や文をはっきりと正しく音読すること。

(イ)　質問、依頼などの文を読んで適切に応ずること。

(ウ)　数個の文の内容が表現されるように音読すること。

エ　書くこと

　主として次の事項について指導する。

(ア)　語句や文を正しく書き写すこと。

(イ)　語句や文を開いて正しく書き取ること。

(ウ)　伝えようとすることを簡単な文で書くこと。

(２)　言語材料

　(１)の言語活動は、別表１に示す言語材料のうちから、１の目標を達成するのにふさわしいものを適宜用いて行わせる。

１　目　標
(１)　初歩的な英語の文や文章を聞いて、話し手の意向などを理解できるようにするとともに、英語を聞くことに慣れ、英語を聞いて理解しようとする意欲を育てる。

(２)　初歩的な英語の文や文章を用いて、自分の考えなどを話すことができるようにするとともに、英語で話すことに慣れ、英語で話そうとする意欲を育てる。

(３)　初歩的な英語の文や文章を読んで、書き手の意向などを理解できるようにするとともに、英語を読むことに慣れ、英語を読んで理解しようとする意欲を育てる。

(４)　初歩的な英語の文や文章を用いて、自分の考えなどを書くことができるようにするとともに、英語で書くことに慣れ、英語で書こうとする意欲を育てる。

２　内　容
(１)　言語活動

　英語を理解し、英語で表現する能力と態度を養うため、次の言語活動を行わせる。

ア　聞くこと

　主として次の事項について指導する。

(ア)　自然な口調で話されたり読まれたりする文や文章の内容を聞き取ること。
イ　話すこと

　主として次の事項について指導する。

(ア)　相手の言うことを聞き取って適切に質問したり応答したりすること。

(イ)　聞いたり読んだりしたことについて問答すること。

ウ　読むこと

　主として次の事項について指導する。

(ア)　文や文章の内容を考えながら黙読すること。

(イ)　文や文章の内容を理解して、その内容が表現されるように音読すること。

エ　書くこと

　主として次の事項について指導する。

(ア)　書こうとすることを整理して、大事なことを落とさないように書くこと。
(２)　言語材料

　(１)の言語活動は、別表１に示す言語材料のうちから、１の目標を達成するのにふさわしいものを適宜用いて行わせる。

１　目　標
(１)　初歩的な英語の文章を聞いて、話し手の意向などを理解できるようにするとともに、英語を聞くことに習熟し、英語を聞いて理解しようとする積極的な態度を育てる。

(２)　初歩的な英語の文章を用いて、自分の考えなどを話すことができるようにするとともに、英語で話すことに習熟し、英語で話そうとする積極的な態度を育てる。

(３)　初歩的な英語の文章を読んで、書き手の意向などを理解できるようにするとともに、英語を読むことに習熟し、英語を読んで理解しようとする積極的な態度を育てる。

(４)　初歩的な英語の文章を用いて、自分の考えなどを書くことができるようにするとともに、英語で書くことに習熟し、英語で書こうとする積極的な態度を育てる。

２　内　容
(１)　言語活動

　英語を理解し、英語で表現する能力と態度を養うため、次の言語活動を行わせる。

ア　聞くこと

　主として次の事項について指導する。

(ア)　まとまりのある文章の概要や要点を聞き取ること。
イ　話すこと

　主として次の事項について指導する。

(ア)　話そうとすることを整理して、大事なことを落とさないように話すこと。
ウ　読むこと

　主として次の事項について指導する。

(ア)　まとまりのある文章の概要や要点を読み取ること。
エ　書くこと

　主として次の事項について指導する。

(ア)　聞いたり読んだりしたことについて、その概要や要点を書くこと。
(２)　言語材料

　(１)の言語活動は、別表１に示す言語材料のうちから、１の目標を達成するのにふさわしいものを適宜用いて行わせる。

３　内容の取扱い
(１)　言語活動を活発にするために、別表１に示す言語材料以外に、話し手や聞き手の考え、感情などを表現するのに必要な言語材料のうち基本的なものを取り上げても差し支えない。

(２)　別表１に示す言語材料のウの(エ)のｂについては、理解の段階にとどめるものとする。

(３)　別表１に示す言語材料のエの(ア)のｂについては、理解の段階にとどめるものとする。

別表１　言語材料
ア　音声
(ア)　現代の標準的な発音

(イ)　語のアクセント

(ウ)　文の基本的な音調

(エ)　文における基本的な区切り

(オ)　文における基本的な強勢

イ　文

(ア)　ａ　単文及び重文

　　　ｂ　複文

(イ)　肯定及び否定の平叙丈

(ウ)　肯定及び否定の命令文

(エ)　疑問文のうち、動詞で始まるもの、助動詞can、do、does、mayなどで始まるもの、ｏrを含むもの及び疑問詞how、What、When、where、Which、Who、Whose、Whyで始まるもの

ウ　文　型
(ア)　主語＋動詞の文型

(イ)　主語＋動詞＋補語の文型のうち、動詞がbe動詞で補語が名詞、代名詞及び形容詞である場合並びに動詞がbe動詞以外で補語が名詞及び形容詞である場合

(ウ)　主語十動詞＋目的語の文型

ａ　目的語が名詞、代名詞、動名詞及び不定詞である場合

ｂ　目的語がhowなど＋不定詞、thatで始まる節及びwhatなどで始まる節の場合

(エ)　主語＋動詞＋間接目的語＋直接目的語の文型
ａ　直接目的語が名詞及び代名詞の場合

ｂ　直接目的語がhowなど＋不定詞の場合

(オ)　主語＋動詞＋目的語＋補語の文型のうち、補語が名詞及び形容詞である場合

(カ)　その他の文型

ａ　There is及びThereareの文型

ｂ　It＋be動詞＋〜（＋for〜）＋to不定詞の文型

ｃ　主語＋ask、tellなど＋目的語＋不定詞の文型

エ　文法事項
      (ア)　代名詞
ａ　人称、指示、疑問、数量を表すもの

ｂ　関係代名詞のうち、主格のthat、Which、Who及び目的格のthat、Whichの制限的用法の基本的なもの

(イ)　動詞の時制のうち、現在形、現在進行形、現在完了形、過去形、過去進行形及び未来形

(ウ)　形容詞及び副詞の比較変化

(エ)　不定詞の、名詞としての用法、形容詞としての用法及び副詞としての用法のうち目的を表すものと原因を表す基本的なもの

(オ)　動名詞のうち、動詞の目的語となるもの及びそれ以外の基本的な用法

(カ)　現在分詞及び過去分詞の形容詞としての用法

(キ)　受け身のうち、現在形及び過去形

オ　語及び連語
(ア)　別表２に示す語を含めて、1000語程度までの語

(イ)　連語のうち基本的なもの

カ　文字
(ア)　アルファベットの活字体及び筆記体の大文字及び小文字
キ　符号
(ア)　終止符、疑問符、コンマ、感嘆符などの符号の基本的な用法
別表２
a　　　　　　 about　　　　　across　　　　 after

afternoon　　　again　　　　　ago　　　　　　all

already　　　　also　　　　　 always　　　　 am

among　　　　　an　　　　　　 and　　　　　　animal

another　　　　answer　　　　 any　　　　　　anyone

anything　　　 April　　　　　are　　　　　　arrive

as　　　　　　 ask　　　　　　at　　　　　　 August

aunt　　　　　 away

back　　　　　 bad　　　　　　be　　　　　　 beautiful

because　　　　become　　　　 before　　　　 begin

between　　　　big　　　　　　bird　　　　　 black

blue　　　　　 boat　　　　　 book　　　　　 both

box　　　　　　boy　　　　　　bread　　　　　break

breakfast　　　bring　　　　　brother　　　　build

building　　　 bus　　　　　　busy　　　　　 but

buy　　　　　　by

call　　　　　 can　　　　　　car　　　　　　card

carry　　　　　catch　　　　　chair　　　　　child

city　　　　　 class　　　　　clean　　　　　close

cloud　　　　　club　　　　　 cold　　　　　 college

colo(u)r　　　 could　　　　　come　　　　　 cook

cool　　　　　 country　　　　cry　　　　　　cup

cut

dark　　　　　 daughter　　　 day　　　　　　dear

December　　　 desk　　　　　 dictionary　　 different

dinner　　　　 do　　　　　　 does　　　　　 door

down　　　　　 draw　　　　　 drink　　　　　drive

during

each　　　　　 ear　　　　　　early　　　　　easy

eat　　　　　　eight　　　　　eighteen　　　 eighth

eighty　　　　 either　　　　 eleven　　　　 eleventh

English　　　　enjoy　　　　　enough　　　　 evening

ever　　　　　 every　　　　　everyone　　　 everything

eye　　　　　　excuse

face　　　　　 fall　　　　　 family　　　　 famous

far　　　　　　farm　　　　　 fast　　　　　 father

February　　　 feel　　　　　 few　　　　　　fifteen

fifth　　　　　fifty　　　　　find　　　　　 fine

finish　　　　 first　　　　　fish　　　　　 five

flower　　　　 fly　　　　　　food　　　　　 foot

for　　　　　　forget　　　　 forty　　　　　four

fourteen　　　 fourth　　　　 Friday　　　　 friend

from　　　　　 fruit

game　　　　　 garden　　　　 get　　　　　　girl

give　　　　　 glad　　　　　 glass　　　　　go

good　　　　　 goodby(e)　　　great　　　　　green

ground　　　　 grow

hair　　　　　 half　　　　　 hand　　　　　 happy

hard　　　　　 has　　　　　　have　　　　　 he

head　　　　　 hear　　　　　 help　　　　　 her

here　　　　　 hers　　　　　 high　　　　　 hill

him　　　　　　his　　　　　　holiday　　　　home

hope　　　　　 hot　　　　　　hour　　　　　 house

how　　　　　　hundred

I　　　　　　　if　　　　　　 idea　　　　　 important

in　　　　　　 interesting　　into　　　　　 introduce

invite　　　　 is　　　　　　 it

January　　　　Japan　　　　　Japanese　　　 July

June　　　　　 just

keep　　　　　 kind　　　　　 kitchen　　　　know

lake　　　　 　language　　　 large　　　　　last

late　　　　　 learn　　　　　leave　　　　　left

lend　　　　　 let　　　　　　letter　　　　 library

life　　　　　 light　　　　　like　　　　　 listen

little　　　　 live　　　　　 long　　　　　 look

lose　　　　　 1ove　　　　　 lunch

make　　　　　 man　　　　　　many　　　　　 March

May　　　　　　may　　　　　　me　　　　　　 mean

meet　　　　　 milk　　　　　 mine　　　　　 minute

Monday　　　　 money　　　　　month　　　　　moon

more　　　　　 morning　　　　most　　　　　 mother

mountain　　　 mouth　　　　　much　　　　　 music

must　　　　　 my

name　　　　　 near　　　　　 need　　　　　 never

new　　　　　　news　　　　　 next　　　　　 nice

night　　　　　nine　　　　　 nineteen　　　 ninety

ninth　　　　　no　　　　　　 nothing　　　　noon

nose　　　　　 not　　　　　　notebook　　　 November

now

October　　　　of　　　　　　 off　　　　　　often

old　　　　　　on　　　　　　 once　　　　　 one

only　　　　　 open　　　　　 or　　　　　　 other

our　　　　　　ours　　　　　 out　　　　　　over

paper　　　　　park　　　　　 pen　　　　　　pencil

people　　　　 picture　　　　plane　　　　　play

please　　　　 poor　　　　　 popular　　　　pretty

put

question　　　 quickly

rain　　　　　 read　　　　　 ready　　　　　really

remember　　　 red　　　　　　rice　　　　　 rich

ride　　　　　 right　　　　　rise　　　　　 river

room　　　　　 run

sad　　　　　　same　　　　　 Saturday　　　 say

schooI　　　　 sea　　　　　　season　　　　 second

see　　　　　　sell　　　　　 send　　　　　 September

seven　　　　　seventeen　　　seventh　　　　seventy

shall　　　　　she　　　　　　shop　　　　　 short

should　　　　 shout　　　　　show　　　　　 sick

since　　　　　sing　　　　　 sister　　　　 sit

six　　　　　　sixteen　　　　sixth　　　　　sixty

sky　　　　　　sleep　　　　　slowly　　　　 small

smile　　　　　snow　　　　　 so　　　　　　 some

someone　　　　something　　　sometimes　　　son

soon　　　　　 sorry　　　　　speak　　　　　spend

sport　　　　　spring　　　　 stand　　　　　star

start　　　　　station　　　　stay　　　　　 still

stop　　　　　 store　　　　　story　　　　　street

strong　　　　 student　　　　study　　　　　such

summer　　　　 sun　　　　　　sure　　　　　 Sunday

swim

table　　　　　take　　　　　 talk　　　　　 tall

teach　　　　　teacher　　　　tell　　　　　 ten

tenth　　　　 than　　　　　 thank　　　　　that

the　　　　　　their　　　　　them　　　　　 then

there　　　　　these　　　　　they　　　　　 think

third　　　　　thirteen　　　 thirty　　　　 this

those　　　　　thousand　　　 three　　　　　through

Thursday　　　 time　　　　　 to　　　　　　 today

together　　　 tomorrow　　　 too　　　　　　town

tree　　　　　 try　　　　　　Tuesday　　　　turn

twelfth　　　　twelve　　　　 twenty　　　　 two

uncle　　　　　under　　　　　understand　　 until〔又はtill〕

up　　　　　　 us　　　　　　 use　　　　　　useful

usually

vacation　　　 very　　　　　 village　　　　visit

wait　　　　　 walk　　　　　 wall　　　　　 want

warm　　　　　 wash　　　　　 watch　　　　　water

way　　　　　　we　　　　　　 Wednesday　　　week

welcome　　　　we11　　　　　 what　　　　　 when

where　　　　　which　　　　　white　　　　　who

whose　　　　　why　　　　　　will　　　　　 wind

window　　　　 winter　　　　 with　　　　　 without

woman　　　　　wonderful　　　word　　　　　 work

world　　　　　worry　　　　　would　　　　　write

wrong

yard　　　　　 year　　　　　 yellow　　　　 yes

yesterday　　　yet　　　　　　you　　　　　　young

your　　　　　 yours

　　〔第１学年〕

１　目　標

　英語の第１学年の目標に準ずるものとする。

２　内　容

(１)　言語活動

　英語の第１学年の言語活動に準ずるものとする。

(２)　言語材料

　(１)の言語活動は、別表３に示す言語材料のうちから、１の目標を達成するのにふさわしいものを適宜用いて行わせる。

１　目　標

　英語の第２学年の目標に準ずるものとする。

２　内　容

(１)　言語活動

　英語の第２学年の言語活動に準ずるものとする。

(２)　言語材料

　(１)の言語活動は、別表３に示す言語材料のうちから、１の目標を達成するのにふさわしいものを適宜用いて行わせる。

１　目　標

　英語の第３学年の目標に準ずるものとする。

２　内　容

(１)　言語活動

　英語の第３学年の言語活動に準ずるものとする。

(２)　言語材料

　(１)の言語活動は、別表３に示す言語材料のうちから、１の目標を達成するのにふさわしいものを適宜用いて行わせる。

別表３　言語材料
ア　音　声
(ア)　現代の標準的な発音

(イ)　語のアクセント

(ウ)　文の基本的な音調

(エ)　文における基本的な区切り

(オ)　丈における基本的な強勢

イ　文
(ア)　ａ　単文及び重文

　　　ｂ　主文と副文

(イ)　肯定及び否定の平叙文

(ウ)　肯定及び否定の命令文

(エ)　疑問文のうち、動詞で始まるもの、助動詞で始まるもの、oderを含むもの及び疑問詞wer、was、welcher、wo、wohin、woher、wann、wie、warumで始まるもの

(オ)　感嘆文

(カ)　基本的な配語

ウ　文　型
(ア)　主語＋動詞の文型

(イ)　主語＋動詞＋補語の文型のうち、動詞がsein及びwerdenで補語が名詞、代名詞及び形容詞である場合

(ウ)　主語＋動詞＋目的語の文型

ａ　目的語が語又は語群である場合

ｂ　目的語が副文である場合

(エ)　主語＋動詞＋間接目的語（３格）＋直接目的語（４格）の文型
ａ　目的語が語又は語群である場合

ｂ　目的語が副文である場合

(オ)　主語十動詞＋目的語（３格又は４格）＋前置詞目的語の文型
ａ　目的語が語又は語群である場合

ｂ　目的語が副文である場合

(カ)　主語＋動詞＋目的語＋補語の文型のうち、補語が形容詞である場合

(キ)　その他の文型

ａ　非人称動詞の文型

ｂ　主語＋bittenなど＋目的語＋不定詞の文型

エ　文法事項
(ア)　性、数、格の基本的な概念

(イ)　定冠詞、不定冠詞及びkeinの基本的な変化と用法

(ウ)　名詞の性及び格数変化の基本的な法則

(エ)　人称の基本的な概念

(オ)　人称代名詞、所有代名詞、疑問代名詞、指示代名詞及び不定代名詞の基本的な変化と用法

(カ)　形容詞の付加語的用法及び比較における基本的な変化と用法

(キ)　基数詞と序数詞の基本的な用法

(ク)　時称の基本的な概念

(ケ)　動詞の時称のうち、現在形、現在完了形及び過去形の基本的な形式と用法

(コ)　分離動詞の基本的な用法

(サ)　話法及び時称の助動詞の基本的な種類、変化及び用法

(シ)　非人称動詞及び再帰動詞のうち、ごく基本的なものの用法

(ス)　命令法の基本的な形式と用法

(セ)　不定詞、過去形及び過去分詞の基本的な変化と用法

(ソ)　副詞のうち、一般副詞、疑問副詞及び様態の副詞の基本的な種類と用法

(タ)　３・４格支配、４格支配、３格支配及び２格支配の前置詞のうち、ごく基本的なものの用法

(チ)　並列及び従属の接続詞のうち、ごく基本的なものの用法

オ　語及び熟語
(ア)　1000語程度までの語

(イ)　(オ)の単語を用いて容易に作られる複合語

(ウ)　基本的な熟語

カ　文　字
1. ラテン文字体の活字体及び筆記体の大文字と小文字


キ　符号

(ア)　句読記号のうち基本的なもの、疑問記号及び感嘆記号の用

　　〔第１学年〕

１　目　標

　英語の第１学年の目標に準ずるものとする。

２　内　容

(１)　言語活動

　英語の第１学年の言語活動に準ずるものとする。

(２)　言語材料

　(１)の言語活動は、別表４に示す言語材料のうちから、１の目標を達成するのにふさわしいものを適宜用いて行わせる。

１　目　標

　英語の第２学年の目標に準ずるものとする。

２　内　容

(１)　言語活動

　英語の第２学年の言語活動に準ずるものとする。

(２)　言語材料

　(１)の言語活動は、別表４に示す言語材料のうちから、１の目標を達成するのにふさわしいものを適宜用いて行わせる。

ｌ　目　標

　　　英語の第３学年の目標に準ずるものとする。

２　内　容

(１)　言語活動

　英語の第３学年の言語活動に準ずるものとする。

(２)　言語材料

　(１)の言語活動は、別表４に示す言語材料のうちから、１の目標を達成するのにふさわしいものを適宜用いて行わせる。

３　内容の取扱い
(１)　別表４に示す言語材料のアの(エ)については、基本的なものにとどめるものとする。

(２)　別表４に示す言語材料のエの(ア)、(ウ)、(オ)、(カ)、(ク)、(ケ)及び(コ)に示されている「種類」については内容のオの(ア)に示された語の範囲内で取り上げるものとする。

別表４　言語材料
ア　音　声
(ア)　現代の標準的な発音

(イ)　文における基本的なイントネーション

(ウ)　文における基本的な区切り

(エ)　基本的なリエゾン及びアンシェヌマン

イ　文
(ア)　ａ　単文及び重文

　　　ｂ　複文

(イ)　肯定及び否定の平叙文

(ウ)　肯定及び否定の命令文

(エ)　肯定及び否定の疑問文

ウ　文　型
(ア)　主語＋動詞の文型

(イ)　主語＋動詞＋属詞の文型

(ウ)　主語＋動詞十補語の文型

(エ)　その他の文型

エ　文法事項
(ア)　定冠詞、不定冠詞及び部分冠詞の基本的な種類と用法

(イ)　名詞の性及び数の語形変化の基本的な原則

(ウ)　人称代名詞、不定代名詞、指示代名詞、疑問代名詞及び関係代名詞の基本的な種類と用法

(エ)　形容詞の性及び数の語形変化の基本的な原則

(オ)　品質形容詞、不定形容詞、指示形容詞、所有形容詞、疑問形容詞及び数形容詞の基本的な種類と用法

(カ)　自動詞、他動詞、代名動詞、非人称動詞、助動詞及び準助動詞の基本的な種類と用法

(キ)　動詞の時制のうち、直説法現在形、直説法単純未来形、直説法複合過去形、直説法半過去形及び命令法の活用形と基本的な用法

(ク)　副詞の基本的な種類と用法

(ケ)　前置詞の基本的な種類と用法

(コ)　接続詞の基本的な種類と用法

(サ)　文の要素と語順

オ　語及び熟語
(ア)　1000語程度までの語

(イ)　基本的な熟語

カ　文　字
(ア)　アルファベットの活字体及び筆記対体大文字と小文字
キ　符号
(ア)　アクサン記号及び綴字記号

(イ)　句読符号の基本的な用法

　その他の外国語については、第１の目標に基づき、第２の英語、ドイツ語及びフランス語の各学年の目標及び内容に準じて行うものとする。

第３　指導計画の作成と内容の取扱い

１　指導計画の作成に当たっては、次の事項に配慮するものとする。
(１)　聞くこと、話すこと、読むこと及び書くことの言語活動の指導については、学習段階に応じていずれかの活動に重点を置いても差し支えないが、３学年を通してはいずれかの活動に偏ることがないようにすること。なお、外国語を初めて学習する入門期においては、音声による指導を重視する観点から、聞くこと及び話すことの言語活動を重点的に行わせるようにすること。

(２)　第２の内容の各学年に示す各事項については、生徒の実態等に応じて適切な指導が行われるようにするため、当該学年より前の学年で指導することができること。また、後の学年以降においても反復して指導し、習熟させるようにすること。

(３)　言語材料については、学習段階に応じて平易なものから難しいものへと段階的に指導するとともに、理解の段階にとどめたり表現の段階まで高めたりするなどして効果的に指導すること。その際、学習の基礎の段階では、簡単な構造の文、例えば別表１、別表３及び別表４の文や文型のａに示す事項を主として取り上げ、発展の段階では複雑な構造の文、例えば文や文型に示すｂやｃの事項を主として取り上げるようにすること。

２　教材は、その外国語を使用している人々を中心とする世界の人々及び日本人の日常生活、風俗習慣、物語、地理、歴史などに関するもののうちから、生徒の心身の発達段階及び、その興味や関心に即して適切な題材を変化をもたせて取り上げるものとする。その際には、外国語の理解力と表現力を育成することをねらいとしながら、次のような観点に配慮する必要がある。
ア　広い視野から国際理解を深め、国際社会に生きる日本人としての自覚を高めるとともに、国際協調の精神を養うのに役立つこと。

イ　言語や文化に対する関心を高め、これらを尊重する態度を育てるとともに、豊かな心情を育てるのに役立つこと。

ウ　世界や我が国の生活や文化についての理解を深め、国際的な視野を広げ、公正な判断力を養うのに役立つこと。また、題材の形式としては、説明文、対話文、物語、劇、詩、手紙などのうちから適切に選択すること。

３　音声指導の補助として、必要に応じて発音表記を用いて指導してもよいものとする。

４　辞書の初歩的な使い方に親しませるように留意するものとする。

５　現語活動を一層活発にするため、教育機器の有効な活用やネイティブ・スピーカ−の協力を得ることなどに留意するものとする。

６　各学年において、下限の時数を超えて履修する生徒については、第２の内容について補充や深化を図ったり、言語活動をより深め豊かにするための学習活動を学校において適切に工夫して行わせるようにするものとする。

７　第２学年又は第３学年において、外国語を初めて履修させる場合には、第２の第１学年の内容から履修させるものとする。